Теорія і практика загальнотехнічної підготовки учнів у процесі трудового навчання - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукРобота виконана в Тернопільському державному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України Науковий консультант - доктор педагогічних наук, професор Терещук Григорій Васильович, Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри трудового навчання Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Вихрущ Анатолій Володимирович, Тернопільський експериментальний інститут педагогічної освіти, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри педагогіки; доктор педагогічних наук, професор Дьомін Анатолій Іванович, Національний аграрний університет, професор кафедри методики навчання; доктор педагогічних наук, професор Сидоренко Віктор Костянтинович, Національний педагогічний університет ім.Матеріали, отримані нами під час констатуючого експерименту, показали, що в підготовці учнівської молоді до професійної освіти у сфері техніки є ряд суттєвих недоліків: відсутність уміння узагальнювати й систематизовувати знання про обєкти техніки, що використовуються у різних галузях виробництва; невміння виявляти, встановлювати взаємозвязки між основами наук і основами техніки при вивченні конкретних знарядь праці; недостатня готовність до перенесення знань з одних технічних обєктів на інші; слабкий рівень поінформованості про перспективи розвитку сучасної техніки тощо. Нині вивчення техніки в загальноосвітній школі здійснюється у рамках трудового навчання, на позакласних заняттях із техніки й праці, а також при розгляді прикладних аспектів природничих наук. Ними вивчались такі аспекти даної проблеми: сутність і структура політехнічних знань (П.Атутов, І.Конфедератов, Д.Тхоржевський, С.Шабалов); науково-педагогічні критерії відбору змісту технічної підготовки (С.Батишев, В.Гусєв, Л.Мороз, П.Ставський); структура змісту основ машинознавства (В.Бєлоусов, М.Зарецький, Л.Кудрін); вивчення основ техніки у процесі профільного трудового навчання, факультативних занять із поглибленим вивченням окремих предметів за вибором учнів (П.Атутов, В.Олійник, В.Поляков, В.Уланов); зміст загальнотехнічної підготовки учнів старших класів з поглибленим вивченням предметів за вибором (В.Леднєв, О.Сова, Ю.Обрезков); психологічні основи загальнотехнічної підготовки (І.Калошина, Г.Костюк, Т.Кудрявцев); дидактичні основи вивчення техніки на уроках трудового навчання (А.Дьомін, Г.Левченко, В.Мадзігон, В.Сидоренко, Г.Терещук); ретроспективні аспекти технічної підготовки у процесі трудового навчання (А.Вихрущ, М.Левківський, І.Матюша, Д.Сергієнко, Д.Сметанін). Враховуючи спільність наукових основ сучасної техніки різних галузей виробництва, наявність суперечностей між структурою складних технічних систем й недосконалістю окремих елементів технічної підготовки учнів загальноосвітньої школи в системі безперервної освіти «школа - вищий заклад освіти», а також відсутність фундаментальних теоретичних й методичних розробок проблеми загальнотехнічної підготовки школярів, нами вибрана тема дослідження: «Теорія і практика загальнотехнічної підготовки учнів у процесі трудового навчання». Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що загальнотехнічна підготовка у загальноосвітній школі як складова цілісної системи трудового політехнічного навчання школярів зможе забезпечити досягнення нового якісного рівня та обсягу узагальнених знань про сучасну техніку, якщо: загальнотехнічна підготовка розглядатиметься як компонент більш глобальних систем: по-перше, системи трудової підготовки молоді і, по-друге, системи національної освіти України;У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, проаналізовано загальний стан розробки проблеми у науковій теорії та психолого-педагогічній практиці, визначено обєкт, предмет, мету дослідження, сформульовано концепцію, гіпотезу та завдання дослідження; викладено вихідні методологічні положення та методи дослідження; показано його наукову новизну, теоретичну та практичну значущість; викладено форми апробації та впровадження отриманих результатів дослідження, їх вірогідність та обґрунтованість. У роботі сформульовано основні завдання початкового професійного навчання у системі безперервної освіти: світоглядні - синтез ідей, що стосуються наукової картини світу техніки, наукових основ виробництва i сучасних технологій; методологічні - ознайомлення з принципами технічного пізнання, формування вміння поставити та вирішити проблему; теоретичні - озброїти учнів знаннями, що стосуються принципів функціонування сучасної техніки та закономірностей взаємовідносин в системі «людина-машина-середовище»; практичні - вміння застосовувати теоретичні знання для професійної орієнтації в основних галузях народного господарства.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ