Теорія і практика політехнічної освіти в процесі навчання фізики в середніх загальноосвітніх школах Казахстану - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТРоботу виконано в Інституті педагогіки Академії педагогічних наук України. Науковий консультант: доктор педагогічних наук, професор, почесний член Академії педагогічних наук України, Заслужений діяч науки та техніки України, Бугайов Олександр Іванович, лабораторія математичної і фізичної освіти Інституту педагогіки АПН України, головний науковий співробітник Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Сусь Богдан Арсентійович, професор кафедри загальної і теоретичної фізики, Національного технічного університету України “КПІ”. доктор педагогічних наук, професор Садовий Микола Ілліч, професор кафедри фізики та методики її викладання Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка, доктор педагогічних наук, професор Будний Богдан Євгенійович, професор кафедри фізики та методики її викладання Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка, Захист відбудеться 7 листопада 2007 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д.26.053.06 в Національному педагогічному університеті імені М.П.У наш час перед середньою загальноосвітньою школою постають завдання підготовки учнів, які володіють знаннями, що відповідають останнім досягненням науково-технічного прогресу. Інтенсивний характер розвитку основних напрямів науково-технічного прогресу в сучасному виробництві та нові соціально-економічні умови вимагають подальшого вдосконалення політехнічної освіти учнів у процесі навчання. У звязку із цим особливої актуальності набувають завдання розвитку політехнічної освіти учнів у процесі навчання фізики в умовах сучасного виробництва. Політехнічна освіта розглядається тут як процес і результат засвоєння систематизованих знань із загальних наукових основ сучасного виробництва, формування вмінь і навичок, необхідних для поводження з типовими (доступними) знаряддями праці, поширеними в різних галузях. В основу дослідження покладено гіпотезу: якщо розроблена дидактична система процесу вивчення фізики в загальноосвітній школі, що включає зміст, методи та засоби політехнічної освіти, забезпечує ефективне засвоєння політехнічного матеріалу та відповідає рівню політехнічної підготовки і професійної орієнтації, то завдання навчання фізики в середній школі будуть успішно вирішуватися й сприяти всебічному розвитку учнів.Для вивчення питань політехнічної освіти в процесі навчання фізики в середніх загальноосвітніх школах було проведено анкетування вчителів фізики. У дослідженні визначено теоретичні передумови застосування в практиці навчання сукупності методів: пояснення технічних пристроїв - засобів праці, демонстрація процесів роботи; пояснення принципів роботи обєктів техніки за допомогою застосування знань основ наук; лабораторно-практичні роботи з поглибленого вивчання засобів техніки; розвязування системи задач (зокрема, проблемних), спрямованих на політехнічний аналіз конструкцій. Проведене дослідження дозволило зробити висновок про те, що методична система надає вчителеві та учневі комплекс методик, методів, прийомів і засобів навчання фізики, що поєднує в собі кращі досягнення методик політехнічної освіти та сучасних засобів навчання фізики. Основними критеріями оцінки політехнічних знань й умінь, на наш погляд, повинні бути наступні: уміння визначати соціальну значимість обєктів техніки; повнота виділення істотних ознак у досліджуваних обєктах, уміння відрізняти суттєве від несуттєвого; уміння проводити аналіз пристрою та принципу дії технічних обєктів; розкриття конкретних проявів суспільного знання, вміння узагальнювати; практичне застосування знань - уміння експлуатувати обєкт, робити розрахунки, складати та розбирати, знаходити несправності, перенесення знань у практичній діяльності (з одного обєкта на інший обєкт). Це пояснюється, насамперед, недостатньою розробленістю: а) методики відбору політехнічного матеріалу в процесі навчання фізики; б) методики викладання питань політехнічного навчання фізики: на уроках вивчення нового матеріалу (урок-конференція, урок-семінар, урок-бесіда та ін.); на уроках формування політехнічних знань, умінь і навичок (уроки самостійних робіт, розвязування задач із політехнічним змістом, лабораторні роботи тощо); на уроках узагальнення та систематизації.

Основний зміст дисертації