Теорія і практика підручникотворення у галузі початкової освіти України (1960–2000 рр.) - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукУ роботі досліджуються теоретичні основи навчальної книги для молодших школярів та процес підручникотворення у галузі початкової освіти України в період з 1960 року по 2000 рік. Науково обґрунтовано етапи цього процесу; виявлено тенденції підручникотворення в період запровадження Державного стандарту початкової загальної освіти; зясовано особливості підручникотворення у зарубіжному шкільництві. Розроблено модель підручника для школи першого ступеня, яка охоплює дидактичні (функціональне забезпечення книги, обґрунтоване структурування навчального матеріалу, моделювання у підручнику основних компонентів процесу навчання) та психологічні (розгортання змісту навчального матеріалу відповідно до основних етапів процесу навчання, забезпечення процесуальних аспектів навчання, врахування вікових особливостей молодших школярів) характеристики. В работе охарактеризованы базовые понятия ИССЛЕДОВАНИЯO “теория школьного учебника”, “учебник”, “функции учебника”, “структура учебника”; осуществлен историографический анализ теории школьного учебника как концептуальной основы его создания. Обосновано, что ведущими функциями учебников для начальной школы являются информационная (реализуется путем предъявления знаний по конкретному учебному предмету и видов деятельности, нацеленных на их усвоение); развивающая (предусматривает реализацию средствами учебной книги развивающего влияние наличность школьника - развитие психических процессов, формирование общеучебных умений и навыков, развитие творческих способностей); воспитательная (основное ее назначение - надлежащее отражение в учебнике опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности); мотивационная (направленная на развитие в учащихся интеллектуальных чувств, позитивных мотивов учения, познавательных потребностей и интересов).Її концептуальною основою виступає теорія шкільного підручника як галузь педагогічного дослідження, що вивчає дидактико-методичні аспекти даного виду навчальної літератури, а також закономірності конструювання підручника як книги (дизайн, поліграфічне оформлення, ілюстрації тощо), тобто розвивається на стику дидактики і книгознавства. Виходячи із сутності такого підходу, підручникотворення розглядається як невідємний компонент цілісного процесу навчання, який, у свою чергу, входить у структуру більш високого порядку - систему загальної середньої освіти. Аналіз вітчизняної і зарубіжної історико-педагогічної, психолого-педагогічної та методичної літератури і дисертаційних досліджень свідчить про те, що, незважаючи на ряд праць, які стосуються окремих аспектів історіографії проблеми, теоретичних основ побудови навчальної книги, її змістового та процесуального забезпечення, теорія і практика підручникотворення для початкової ланки освіти ще не стали предметом комплексного наукового аналізу й надбанням національної педагогіки. Психолого-педагогічні чинники виявляються у врахуванні досягнень психолого-педагогічної науки, що детермінують структуру і тривалість загальноосвітньої школи та регламентують відбір змісту освіти для певної вікової категорії учнів, який втілюється у підручниках - основних носіях цього змісту. Засобом аналізу сучасних тенденцій підручникотворення в галузі початкової освіти України та підручникотворення у зарубіжних країнах виступає теоретична модель підручника для початкової школи, яка базується на визнанні його двоєдиної сутності (як носія змісту освіти і засобу навчання, як втілення єдності змістової та процесуальної сторін, як взаємозвязок викладання й учіння з орієнтацією на провідні концепції процесу навчання).Розрізняють навчальний комплекс, який розробляється і створюється для учнів, і навчально-методичний, що включає, окрім навчального комплексу, набір посібників для вчителя з певного предмета. Сухомлинського, науковий доробок якого окреслює такі найважливіші аспекти цієї проблеми: шкільний підручник як обєкт теоретичного аналізу; формування в учнів уміння працювати з підручником; інформаційна культура педагога - важливий чинник розвитку уміння працювати з книгою (опосередкований шлях формування уміння вчитися). Свідченням цього є видання збірника наукових праць “Проблеми сучасного підручника” (вже підготовлено чотири випуски), затвердження Положення про Всеукраїнський конкурс навчальних програм та підручників відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, проведення ряду науково-практичних конференцій з проблем змісту освіти, розробка концепції підручника для 12-річної загальноосвітньої школи та концепції підручника української мови для шкіл з російською мовою навчання. Російську мову учні початкової школи (з українською мовою навчання) вивчали за підручниками таких авторів: Т.М.

2. Основний зміст дисертації