Теорія і практика підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності - Автореферат

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІРоботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П. Науковий консультант: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Сидоренко Віктор Костянтинович, Національний педагогічний університет імені М.П. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Мадзігон Василь Миколайович перший віце-президент АПН України, директор Інситуту педагогіки АПН України; доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Гончаренко Семен Устимович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, головний науковий співробітник відділу дидактики професійної освіти; Захист відбудеться 30.06.2006 р. о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м.Таким чином, відсутність концептуальних системних і фундаментальних досліджень проблеми підготовки майбутніх учителів до педагогічної дослідницької діяльності, а також наявність низки суперечностей у реальному процесі цієї підготовки в умовах вищих педагогічних навчальних закладів обумовили вибір теми дисертації "Теорія і практика підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності". Модель підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності становлять: студент (його переконання, мотиви, потреби, інтереси, самосвідомість та ідеали); педагог (його організаційна, управлінська, виконавська, контролююча діяльність); мета і конкретні цілі підготовки - формування готовності майбутніх учителів трудового навчання до організації та проведення педагогічної дослідницької діяльності; педагогічні впливи (методи, форми, засоби); науково-методичне забезпечення; оцінка і корекція результатів підготовки (критерії, рівні). Реалізація системи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності здійснюється шляхом поетапного упровадження підсистем науково обгрунтованих дій і заходів, які забезпечують: оволодіння системою психолого-педагогічних знань, умінь і навичок організації, проведення та узагальнення педагогічної дослідницької діяльності; формування певних моральних якостей дослідника відповідно до структури науково-пошукової діяльності; підвищення культури дослідництва. На другому етапі (1998-2002 роки) розроблено модель педагогічної дослідницької діяльності; структуру та зміст системи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності; удосконалено критерії, показники і рівні готовності майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності; визначено адекватність окремих компонентів запропонованої педагогічної системи сучасним вимогам до професійної підготовки вчителів трудового навчання; уточнено педагогічне забезпечення та здійснено експериментальну перевірку всієї системи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності. Теоретичне значення дослідження полягає в обгрунтуванні теоретико-методологічних підходів та принципів побудови системи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності; в обґрунтуванні теоретичних засад структурування змісту підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності; розкритті сучасної парадигми професійної діяльності вчителя трудового навчання, понятійно-категоріального апарату дослідження, базові поняття якого ("педагогічна дослідницька діяльність", "науково-дослідне завдання") розглядаються як дійовий світоглядно-методологічний засіб пізнання; в обґрунтуванні критеріїв оцінювання готовності майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності, змістових, інформаційних, організаційних, процесуальних елементів системи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності.У першому розділі "Методологічні основи підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності" здійснено аналіз сутності педагогічної дослідницької діяльності, концептуальних основ та методологічних проблем становлення і розвитку питань підготовки майбутніх вчителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності, а також подано окремі результати аналізу сучасного стану готовності вчителів трудового навчання і студентів до педагогічної дослідницької діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ