Теорія і практика підготовки дітей до школи в умовах розвитку польського дошкілля (друга половина XIX віку - 1918 р.) - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П.Робота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П. Науковий консультант: доктор педагогічних наук, професор Артемова Любов Вікторівна, національний педагогічний університет імені М.П. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, академік АПН України, Євтух Микола Борисович, академік-секретар Відділення педагогіки і психології вищої школи АПН України. доктор педагогічних наук, професор Карпова Елла Едуардівна, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського, завідувач кафедри дошкільної педагогіки доктор педагогічних наук, професор Кемень Володимир Петрович, Дрогобицький Державний університет імені І. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Жукевичова та ін.) засвідчують, що в історії польської держави дитячі навчально-виховні заклади були ефективною формою вирішення важливих соціальних, освітніх, культурних і навіть економічних проблем, Тому вивчення процесу становлення такого освітянського напрямку, як дошкільне виховання, його характерних особливостей у різні періоди історичного розвитку викликає інтерес як в теоретичному, так і практичному аспектах, Теоретичні надбання та досвід минулого можуть стати важливим джерелом для розвитку сучасної теорії і практики, Особливої уваги вимагають розроблені теоретико-методичні основи її функціонування, Аналізуючи сучасну теорію і практику дошкільного виховання, можна стверджувати, що в ній ще не достатньо вивчена історія і традиції проблеми підготовки дітей до школи, Існує нагальна потреба опрацювання і поширення результатів відповідних досліджень та досвіду з цього напрямку в минулому, обєктивної їх оцінки та вивчення можливостей творчого використання в сучасних умовах для розвитку теорії і практики підготовки дитини до школи, Аналіз першоджерел, психологічної та педагогічної літератури засвідчує, що у розвиток методології досліджень вагомий внесок зробили Я. Карпович (1864-1912 рр.) та ін., Вони ґрунтовно розробляли теорію та нові методики дошкільного виховання, створивши методичні розробки для педагогів захоронок - перших дошкільних закладів в історії Польщі. 4) в теорії і практиці поглиблено проаналізувати проблему підготовки дитини до школи. Питання теорії відтворюють передусім періодичні видання, зокрема педагогічні часописи, які виходили на зламі століть: "Музей", "Школа", "Вільна школа", "Сімя та школа", "Нові тори", "Педагогічний огляд", "Польська школа", "Польські справи", "Виховання вдома та в школі", "Сімейний опікун", "Педагогічний рух", "Плющ", "Жіночий світ", "Вік", "Педагогічний річник". усвідомлюються і критично застосовуються психолого-педагогічні концепції, теорії і методики минулого та обєктивно співвідносяться з ними, сучасні пріоритети різних наукових напрямків щодо організації передшкільного навчання та виховання, Реалізація мети дослідження і підтвердження висунутої гіпотези вимагали розвязання таких завдань: 1) проаналізувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та визначити основні аспекти дошкільного виховання у польській педагогічній спадщині як самостійній науковій галузі;Саме в цей період було сформульовано і укладено каталог основних принципів виховання, які передбачають: розвиток активності дитини; розвиток самостійності шляхом включення дитини у різні ситуації; взаємозвязок дитини і природи, формування почуттів у дітей (Г. Результати аналізу наукових праць, діяльності та поглядів теоретиків і практиків засвідчують, що більшість із них ставила інтелектуальний, соціально-моральний і фізичний розвиток дитини в залежність від якості роботи з дитиною та використання в роботі з нею адекватних методів і засобів її виховання. На основі вивчення різних джерел та педагогічної літератури ми зясували тогочасне тлумачення понять „дошкільне виховання", „підготовка дитини до школи", У досліджуваний період термін „дошкільне виховання" ще не був визначений, Під цим поняттям малися на увазі мета і зміст дошкільної освіти, вимоги щодо впорядкування діяльності педагогів, батьків, а також методи й організація навчально-виховного процесу в дошкільних закладах різного типу, Для вирішення визначених нами дослідницьких завдань поняття „дошкільне виховання" ми розглядали як систему діяльності, що спирається на прийняту в Польщі педагогічну теорію і охоплює дітей віком від трьох до семи років. Водночас вважали, що термін „дошкільне виховання" передбачає, по-перше, виховання дитини в специфічний фізичний та психічний період її розвитку і, по-друге, відповідні завдання, зміст та методи виховання дитини у сімї та в спеціальних закладах, які раніше називались „захоронками", а сьогодні - дитячими садками.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ