Теорія і практика організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Теорія і практика організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогівАналіз досягнень науковців засвідчує, що в теорії й практиці вищої освіти накопичено значний досвід, який може стати основою підготовки майбутніх соціальних педагогів. Підготовку висококваліфікованих фахівців, якість вищої освіти майбутніх соціальних педагогів доцільно розглядати через характеристики субєктів навчальної діяльності, процесів (технологій, концепцій, процедур навчання), змісту (навчальних планів, програм і курсів), систем (адаптивного управління й адекватного розподілу й використання навчальних ресурсів), що розкривається у працях Б. Ініційований у межах транс європейського освітнього простору принцип неперервної освіти вимагає переосмислення теорії та практики організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів, оскільки набуває актуальності процес соціалізації всіх соціальних субєктів, а соціально-педагогічний вплив визначається як процес цілеспрямованого створення оптимальних умов соціалізації індивіда, групи, суспільства, людства. Необхідність подолання існуючих суперечностей, недостатній стан розробки досліджуваної проблеми та її теоретичного обґрунтування, відсутність цілісної дидактичної системи й технології організації, педагогічного моделювання та механізмів ефективної організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів, а також невизначеність шляхів розвязання, відсутність необхідного осмислення теорії й практики зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Теорія і практика навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів». Провідні положення та ідеї концепції відображено в загальній гіпотезі дослідження: ефективність організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів в умовах ВНЗ і відповідної технології реалізації управління буде підвищена, якщо в практику буде запроваджено дидактичну систему організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів відповідно до системного підходу її моделювання й контролю.У першому розділі «Концептуальні теоретико-методологічні засади організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів» на методологічному рівні розглянуто іманентні й аспектні особливості організації навчальної діяльності, теоретико-методологічні основи визначення особистості майбутнього соціального педагога як субєкта навчальної діяльності в умовах вищого навчального закладу, розкрито інноваційні досягнення наукової школи соціальної педагогіки, дослідження змісту яких є чинником здійснення навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів, закономірності та принципи, підходи до управління організацією навчальної діяльності майбутніх фахівців; подано методологічний аналіз педагогічної системи організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів у ВНЗ; подано характеристику субєкта навчальної діяльності - майбутніх соціальних педагогів - у системі вищої освіти; охарактеризовано зміст соціалізації як визначального чинника ефективного здійснення навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів; розкрито організаційно-управлінські засади навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів у вищому навчальному закладі. Обґрунтовано думку про те, що система організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів має враховувати досягнення соціально-педагогічної науки, що уможливлює розгляд професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів як процесу вивчення наукової школи з її субєктами діяльності. Вивчення педагогічно цінної спадщини уможливлює обєктивне наукове обґрунтування подальшого розвитку соціальної педагогіки як науки, тобто здійснення педагогічних прогнозів, головне завдання яких полягає в отриманні випереджувальної інформації з метою обґрунтування змісту, методів, засобів і організаційних форм соціально-педагогічної діяльності та, відповідно, розробки механізмів ефективного оволодіння ними майбутніми соціальними педагогами в процесі навчальної діяльності. Визначено перспективи розвитку соціальної педагогіки у звязку з трансформацією науки в умовах інформаційної доби з метою оптимальної організації та здійснення навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів з урахуванням подальших векторів розвитку соціально-педагогічної науки, що надає системі професійної підготовки фахівців випереджувального й адаптаційного (гнучкого) характеру в системі вищої школи: інтеграційні,гуманістичні, теоретико-методологічні, координація, наповнення змісту соціально-педагогічної діяльності відповідно до факторів впливу на особистість,удосконалення структури соціально-педагогічного знання, створення координаційної системи підготовки майбутніх соціальних педагогів.

Основний зміст дисертації