Теорія і практика інтегрованого навчання хімічних дисциплін студентів аграрного університету - Автореферат

ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ ХІМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН СТУДЕНТІВ АГРАРНОГО УНІВЕРСИТЕТУАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Науковий консультант доктор педагогічних наук, професор Буринська Ніна Миколаївна, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії хімічної і біологічної освіти. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Чайченко Надія Натанівна, Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, завідувач кафедри теорії та методики вищої професійної освіти; доктор педагогічних наук, професор Староста Володимир Іванович, Ужгородський національний університет, професор кафедри фізичної та колоїдної хімії;Дослідження ґрунтується на визнанні того факту, що сучасний розвиток наукового знання характеризується такими напрямами, як організація досліджень на межі суміжних наук; розроблення наукових методів, що мають значення для багатьох наук, наприклад спектральний аналіз, хроматографія, компютерний експеримент; пошук загальних теорій, принципів, до яких можна було б звести нескінченну різноманітність явищ природи (гіпотеза “Великого обєднання” усіх типів фундаментальних взаємодій у фізиці, глобальний еволюційний синтез у біології, фізиці, хімії тощо); розроблення теорій, що виконують загальнометодологічні функції у природознавстві, наприклад загальна теорія систем, кібернетика, синергетика; зміна особливостей завдань, що розвязує сучасна наука, вони стають дедалі комплекснішими, потребують участі відразу декількох галузей наукових знань (питання виникнення життя тощо). Розробляння теоретичних основ інтегрованого навчання хімічних дисциплін має наукове (повязане із розкриттям специфіки реалізації інтегрованого підходу в навчанні хімії) значення і соціальне (оновлення підготовки кваліфікованих фахівців аграрного виробництва), а також прикладну вагу (забезпечення наступності цілей і змісту хімічної освіти студентів аграрного університету з урахуванням профільності навчання). Таким чином, в основу методології дослідження покладено наукові положення про загальний взаємозвязок, взаємообумовленість і цілісність навколишнього світу; ідеї єдності, взаємозвязку людини і природи, вчення про ноосферу, а також положення про інтеграцію та інтеграційні процеси в науці та освіті, тенденції інтеграції наукового знання на основі розвитку понять про систему, системний метод та інтегрований підхід. Окрім того, стан природничої освіти, згідно літературних джерел, соціально-педагогічна значущість проблеми та її недостатнє теоретичне і практичне розроблення, досвід практичної роботи дисертанта викладачем хімічних дисциплін також дають підстави для обрання теми дослідження: “Теорія і практика інтегрованого навчання хімічних дисциплін студентів аграрного університету” і обумовлюють визначення обєкта і предмета дослідження, постановку мети і завдань наукового пошуку. Досліджуючи проблему реалізації інтегрованого підходу до навчання хімічних дисциплін студентів аграрного університету, ми виходили з того, що провідні ідеї інтеграції змісту вищої освіти відповідають сучасним тенденціям розвитку науки і технології та вимагають: обєктивної обумовленості інтегрованого підходу до навчання інтеграційним процесам, що відбуваються у науці, освіті, техніці й суспільстві, зокрема враховування системного підходу, синергетичних тенденцій;Зміст навчальних програм, підручників з хімії другої половини XX ст. для студентів аграрних спеціальностей вищих закладів освіти відрізняється домінуванням антропоцентричних і технократичних тенденцій викладання хімічних дисциплін, спрямованих на пропаганду ідеї підкорення природи, служіння людини винятково науково-технічному прогресу. Сучасні вимоги життя, зокрема дедалі зростаюча роль людського фактору, необхідність еколого-соціальної відповідальності особистості, формування її нового, біоцентричного мислення, висвітлили потребу у створенні нових підходів до змісту навчання хімії через синтез досягнень знань гуманітарних, природничих і технічних наук, забезпечення їх цілісності з погляду професійної значущості. Як показав аналіз навчальних програм і підручників з хімії для студентів вищих аграрних закладів освіти, хімія посідає одне з центральних місць у підготовці студентів-аграріїв, а традиційна базова компонента становить майже 100 % змісту хімічних дисциплін; тобто зміст хімічної освіти і прийняті у ній форми і методи навчання орієнтовані на оволодіння системою фундаментального знання. Показано необхідність виділення точок взаємодії хімічних курсів та дисциплін професійної та практичної підготовки студентів-аграріїв, якими є обєкти природи, технології, провідні природничі й спеціальні знання (поняття, закони, методи, принципи, теорії, хімічна картина світу), комплексні проблеми, що вивчають студенти у межах дисциплін хімічної і професійної та практичної підготовки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ