Сутність процесу виховання, його закономірності та принципи, складові всебічного розвитку особистості. Особливості контингенту учнів, інженерно-педагогічний колектив профтехучилища та його специфіка. Виховання учнів в урочній та позаурочній діяльності.
Міністерство освіти і науки України Криворізький технічний університет Кафедра інженерної педагогіки та мовної підготовки КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ з курсу Теорія і методика виховної роботи для студентів спеціальності 6.010104 Професійне навчання. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні Розробила ст. викл. Сулима Т.С. Кривий Ріг 2009 Лекція №1 Тема: Предмет та зміст курсу «Теорія та методика виховної роботи». Планування роботи в ПТНЗ План 1. Система виховного процесу. 2. Характеристика учасників виховного процесу в ПТНЗ: а) особливості контингенту учнів ПТНЗ; б) інженерно-педагогічний колектив профтехучилища та його специфіка. 4. Сутність виховного процесу полягає в тому, що зовнішнє (об’єктивне) стає внутрішнім (суб’єктивним) перетворюючись в свідомість, почуття, норми поведінки особистості. Основними учасниками виховного процесу є суб’єкт - майстер виробничого навчання (або класний керівник), той хто здійснює процес виховання, об’єкт - учень. Перша особливість виховного процесу на сучасному етапі - це гуманізація і демократизація, які передбачають пріоритет особистості учня в навчально-виховному процесі. Друга - здійснення особистісно-орієнтованого виховання - передбачає формування позитивної адекватної «Я-концепції» особистості, основою якої є самоповага (любов до себе, відчуття кожним учнем власної гідності). Четверта - посилення уваги до національного і громадянського виховання. Мета курсу - формування у студентів вмінь самостійного творчого і дієвого вирішення виховних завдань. Завдання курсу - оволодіння уміннями: 1. визначати конкретні завдання виховного впливу на учнів; 2. визначати рівень вихованості учнів і рівень розвитку колективу; 3. організації та проведення виховної роботи в різноманітних формах; 4. формувати учнівський колектив; 5. координувати виховні впливи педагогів, сім’ї, громадськості; 6. регулювати і коректувати міжособистісні стосунки в колективі; 7. планувати виховну роботу. 3. Як результат - за три роки навчання може виникнути не тільки стійка байдужість до навчання, але і до праці взагалі. 3) На навчання в ПТУ часто вступають учні, інтереси яких в школі не проявились чи не були виявлені їх вчителями («сірі мишки»). Вона не змогла закінчитися в школі і ускладнюється в ПТУ, оскільки відсутність стійких інтересів робить неможливим плинність процесу входження до суспільства соціально-значимими шляхами. 5) Частина контингенту учнів ПТУ складають учні з відхиленнями в поведінці, яких можна охарактеризувати як «педагогічний брак». 6) В навчальній групі ПТУ зібрані учні з різних шкіл, з якими працювали вчителі, що представляють різноманітні наукові школи виховання, що відображалось в методах виховання, які вони застосовували. Все це спостерігається на фоні загальних прорахунків освіти: 1. відсутність уваги до конкретної людини і знань про неї; 2. вербальний (словесний) підхід до навчання та виховання і методи, пов’язані з ним; 3. заборонно-обмежувальний стиль виховання; 4. відсутність уваги педагогів до розвитку в учнів загальнолюдських рис особистості (гідності, достоїнства, порядності, доброти, милосердя тощо); 5. відсутність диференційованого підходу до виховання юнаків та дівчат; 6. фрагментарність, відсутність цілісного підходу до виховання, тобто відсутність організованої життєдіяльності учнів у стінах навчального закладу (виділялись окремі сторони виховання - естетичне, трудове, моральне та ін.). До особливостей ІПК можна віднести: 1. Наслідок: відмінності в розумінні соціальних, професійних та індивідуальних життєвих цінностей. 4. Відсутність єдиного керівництва навчальною групою ПТУ: 1-2 майстра виробничого навчання класний керівник. Діяльність як фактор розвитку Самостійна робота: Опрацювати: Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості (форма звіту - конспект) Література: Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальнихзакладів. К.: Видавничий центр «Академія», 2003. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник - М.: Вища школа, 1995. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб.заведений: В 2 кн. Ягупов В.В. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів - К.: Либідь, 2003. Спадковість і розвиток Розвиток людини - дуже складний, довгий та суперечливий процес. Завдання складових всебічного розвитку особистості Основними напрямками всебічного розвитку особистості є: · громадянське виховання; · розумове виховання; · моральне виховання; · екологічне виховання; · статеве виховання; · правове виховання; · трудове виховання; · естетичне виховання; · фізичне виховання. В Україні воно зумовлене завданням державотворення на засадах гуманізму, демократії, соціальної справедливості. Громадянськість - духовно-моральна цінність, світоглядна і психологічна характеристика особистості, що визначає її обовязок і відповідальність перед співвітчизниками, Батьківщиною.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
