Технология решения ситуационных заданий как средство формирования комплекса универсальных учебных действий на уроках обществознания в основной школе - Контрольная работа

Технология решения ситуационных заданий как средство формирования комплекса универсальных учебных действий на уроках обществознания в основной школеПеремены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными. Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; Работа по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках обществознания способствует активизации познавательной деятельности школьника в области других наук, а также его адаптации в обществе.Термин «ситуация» ранее использовался в медицине и правоведении, но в образовании этот термин приобрел новый смысл. С одной стороны, его использование привело к широкому распространению игровых и дискуссионных методов обучения, но с другой стороны, давление идеологии, закрытость системы образования постепенно вытесняли метод из учебных аудиторий. Если мы хотим дать подрастающему поколению шанс на успех, важно точно определить ключевые компетентности, которыми должны обладать обучаемые, чтобы подготовиться к самостоятельной жизни, к продолжению образования (умение сотрудничать, способность к общению, жизни в обществе и участию в нем; способность решать проблемы, способность самостоятельно организовывать свой труд, способность к использованию современных информационных и иных технологий). Ситуационные задачи - это задачи, позволяющие ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление - понимание - применение - анализ - синтез - оценка. При решении ситуационной задачи учитель и учащиеся преследуют разные цели: учащиеся - найти решение, соответствующее данной ситуации; учитель - освоение учащимися способа деятельности и осознание его сущности.Использование ситуационных заданий на уроках обществознания в основной школе зависит, в первую очередь, от возраста и уровня знаний учащихся. Ситуационная задача должна мотивировать учеников на изучение темы, создать ситуацию успеха в постановке проблемы («Что нужно изучить? Именно поэтому основными видами ситуационных заданий, используемых мной для данной категории учащихся, являются фрагменты мультфильмов, серии «Ералаш», стихотворные притчи и басни, бытовые ситуации, русские народные сказки (Приложения 1 и 2). Использование того же фрагмента на этапе первичного осмысления позволяет детям применить полученные на уроке знания о видах ресурсов семьи на практике. В ходе анализа и решения данной ситуации у детей формируется целый комплекс УУД: личностные - оценка поступков в соответствии с жизненной ситуацией, развитие культуры моральных норм и ценностей; коммуникативные - умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; познавательные - умение анализировать ситуацию, формулировать ответы на вопросы учителя, применять ранее полученные знания об особенностях общения со старшими.[2]Систематическое использование технологии решения ситуационных задач, начиная с 5 класса, приводит к хорошим результатам. При 100 %-й успеваемости учащиеся демонстрируют стабильность качества знаний по обществознанию. Результаты независимой оценки индивидуальных учебных достижений по обществознанию, проведенной в 2013-2014 учебном году среди учащихся 6-х классов, также демонстрируют хороший результат на уровне области. Таким образом, я считаю важным преподнести учебный материал так, чтобы ученики осознали взаимосвязь их бытовых представлений об обществе с реальными социальными процессами, представить имеющиеся у них знания на более высоком уровне с использованием научно-понятийного аппарата. Технология решения ситуационных заданий в данном случае позволяет максимально точно и грамотно выстроить процесс обучения и подготовить школьников к более обстоятельному второму этапу изучения курса обществознания в 8-9 классах.