Технология профилактики девиантного поведения подростков в практической деятельности (на базе МБОУ Школа №24, МБОУ Гимназия №1 г. Новосибирска) - Дипломная работа

Глава 1. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема 1.1 Условия и причины развития девиантного поведения у подростков 1.2 Особенности семейного воспитания как фактор развития девиантного поведения подростков Глава 2. Технология профилактики девиантного поведения подростков в практической деятельности (на базе МБОУ Школа №24, МБОУ Гимназия №1 г. Новосибирска) 2.1 Экспериментальное исследование 2.2 Характеристика технологии профилактики девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации 2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы программы профилактики девиантного поведения подростков в общеобразовательной организации 2.4 Рекомендации по профилактике девиантного поведения в общеобразовательной организации Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования. В настоящее период в РФ не прекращается реформа образования. В результате ее учебно-воспитательная деятельность с воспитанниками общеобразовательных органов обязана встать на другой качественный уровень, для того чтобы новое поколение молодых людей отвечало тем условиям, которые предъявляет ему общество на нынешнем шаге собственного формирования. Одной из основных проблем данной реформы представляется предотвращение девиантного поведения детей и подростков. В многочисленных исследованиях Ю. М. Антонян, Б. В. Добрянской Э. И. Дранищевой, К. Р. Копыстянской Е. Г. Самовичев, Н. М. Шкулер, и др. изучен тот факт, что отрицательная обстановка в семье, а так же жизненные ценности отца с матерью непосредственно влияют на развитие ценностей и норм поведения у ребенка. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы профилактики девиантного поведения школьников в общеобразовательных учреждениях всколыхнули выбор темы девиантного поведения подростков в общеобразовательных учреждениях. Проведенные автором исследования в общеобразовательных организациях показали, что психологам, социальным педагогам, учителям и родителям мало знакомы новые формы и методы социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков, тем не менее, их необходимость подтвердили 78,4% опрошенных. Гипотеза исследования заключается в следующем предположении: нормализация социальной ситуации развития личности младшего подростка, осуществляется в ходе организованного комплексного, личностно-ориентированного профилактического процесса, в котором участвуют заинтересованные специалисты, сам подросток, а также его семья и ближайшее окружение. Охарактеризовать подростковую девиацию как социально-педагогический феномен в младшем подростковом возрасте. 2. Обосновать суть социально-педагогической профилактики в общеобразовательных учреждениях. 4. Теоретико-методологической базой изучения являются личностно-ориентированные, аксиологические, культурологические подходы к организации педагогического процесса (К.А. Абульхановой-Славская, В.Г. Бочарова, A.B. Брушлинский, A.JL Леонтьев, JIM. Лузина, Т.В. Машарова, A.B. Мудрик, Р.Х. Шакуров, Н.Е. Щуркова, И.С. Якиманская); комплекс мыслей о влиянии отношений в семье на развитие личности ребенка (А. Адлер, Л.С. Алексеева. В работе применялись следующие способы изучения: теоретический; исследование психологической, социально-педагогической, социологической, научно-методической литературы по вопросу; преподавательский опыт (констатирующий, вырабатывающий, контрольный); наблюдение; анкетирование (опрос, беседа); преобразующие методы; умозаключительная и статистическая переработка информации. «Накопление отрицательного» возникает у младшего подростка тогда, когда у них проявляются негативное отношение к себе и школе, обида на необъективное отношение к себе родителей, педагогов, умение утаивать свои поступки, конфликтные отношения с воспитательной средой, низкий уровень самосознания и низкая требовательность к самому себе [39. с. Точку зрения В. Н. Кудрявцева разделяет С. А. Беличева, которая рассматривает девиантное поведение как нарушения процесса социализации детей. Дж. Боулби, изучая причины делинкветного поведения у детей и подростков, выявил [14. с.259], что длительный период разрыва эмоциональных связей между детьми и родителями может стать причиной нарушенного развития их личности. Теория привязанности Дж. Боулби позволила раскрыть причины отклоняющегося от общепринятых норм поведения подростков не сложившимися отношениями с родителями, и оказала большое влияние на социальную работу в части заботы о детях, оставшихся без попечения родителей. Зависимость между сроком пребывания в депривационных условиях и уровнем интеллекта была установлена Харольдом Скилзом. Исследование Х. Скилза, М. Орел Склонность к отклонению в поведении, «Анкета для родителей», «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири, «Взаимоотношения в семье», «Подростки о родителях» (ПоР), «Патохарактерологический диагностический опросник» (ПДО) и др.