Технология профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степениРабота выполнена в ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Зайцев Анатолий Александрович доктор педагогических наук Врачинская Татьяна Валерьевна Защита состоится 14 марта 2012 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 при ФГАОУ ВПО Балтийском федеральном университете имени Иммануила Канта по адресу: г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта.Первичным и важнейшим этапом управления адаптационными конфликтами является их профилактика, результатом которой выступают оптимальная работоспособность, физическое здоровье, эмоциональный комфорт, адаптированность к учебной деятельности, принятие социальной роли студента. Стремление найти способ решения данного противоречия определило проблему исследования: при каком содержании технология профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников будет результативным средством, обеспечивающим повышение уровня адаптированности студентов-первокурсников к обучению в вузе? Гипотеза исследования: Технология профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников базируется на типологии адаптационных конфликтов, включающей физиологический адаптационный конфликт, психологические и социально-психологические адаптационные конфликты, что обеспечивает возможность выявить и раскрыть их особенности, проследить динамику и обеспечить профилактику. концепции управления конфликтом в различных социальных процессах (А.Я.Анцупов, М.Вебер, Н.В.Гришина, Г.Зиммель, А.Г.Здравомыслов, Б.И.Хасан, Э.Эриксон и др.); основные идеи о типологизации педагогических конфликтов (А.Я.Анцупов, В.И.Медведев, А.А.Реан, М.М.Рыбакова, Р.Х.Шакуров, А.И.Шипилов и др.), раскрывающие содержание понятия «адаптационный конфликт студента-первокурсника», положенные в основу разработки типологии адаптационных конфликтов студентов-первокурсников; Технология профилактики адаптационных конфликтов включает следующие компоненты: целевой компонент, представленный совокупностью целей мобилизации защитно-адаптационных механизмов организма, развития психологической подготовленности к познавательной активности и учебной деятельности, повышения социокультурной компетентности студентов-первокурсников; содержательный компонент, раскрывающий научные знания о процессе адаптации, ее сущности, содержании, механизмах, динамике; педагогические знания о конфликте, его типологии, способах профилактики и диагностики; процессуальный компонент, раскрывающий динамику видов адаптации к обучению в вузе и средств профилактики адаптационных конфликтов: занятия по физической культуре с использованием поточно-интервальной круговой тренировки и применением кинезиологических упражнений на этапе физиологической адаптации, психофизиологический тренинг на этапе психологической адаптации, социально-психологический тренинг на этапе социально-психологической адаптации; диагностический компонент, направленный на выявление результативности профилактики адаптационных конфликтов, включающий: уровень соматического здоровья, стрессоустойчивость, принятие социальной роли студента, адаптацию к особенностям учебной деятельности, учебной группе, в комплексе позволяющие установить динамику уровня адаптированности студентов-первокурсников к обучению в вузе.Изучение сущности процесса адаптации на основе теоретических положений и представлений об адаптации, сложившейся в науке и практике в настоящее время, позволило определить, что к настоящему времени сложились два основных понимания сущности адаптации: адаптация как приспособление, привыкание организма, личности к постоянным внешним условиям (М.И. На констатирующем этапе эксперимента выявлено, что студенты-первокурсники в период адаптации испытывают разные трудности учебной деятельности: 1) трудности, связанные с отсутствием у студентов-первокурсников многих специальных организационно-учебных навыков, необходимых в вузовском обучении (изменения привычного ритма жизни, недостаток времени на самоподготовку, неумение правильно его распределить, перегрузки учебной деятельности, сложность учебного материала, особенности нового коллектива, слабая специальная и общеобразовательная подготовка и др.); Описание противоречий и факторов процесса адаптации студентов-первокурсников явилось обоснованием раскрытия понятия «адаптационный конфликт студентов-первокурсников» как случай предельного обострения противоречий, возникающих на основе нарушения равновесия в процессе адаптации студентов-первокурсников, между их установившимися физиологическими, психологическими, социально-психологическими представлениями, взглядами и, предъявляемыми к ним, новыми требованиями.

Основное содержание диссертации