Технология обработки древесины на деревообрабатывающих станках - Курсовая работа

Глава I. Методика обучения школьников технологиям обработки древесины 1.1. Сущность технологического образования 1.2. Методика обучения школьников станочным операциям 1.3. Разработка методического пособия для изучения технологии обработки древесины на вертикально-фрезерном станке 2.1. Развернутые сценарии уроков 2.3. Планы уроков технологии Заключение Литература ВВЕДЕНИЕ В промышленном производстве необходимы, прежде всего, профессиональные общетехнические знания и умения, в частности, инженеру-конструктору, инженеру-технологу, инженеру-механику, техникам, технологам, а также рабочим различных профессий и специальностей. Объектом работы является вертикально-фрезерный станок. ГЛАВА I. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМ ОБРАБОТКИ ДРЕВЕСИНЫ 1.1. СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кардинальные изменения социально - экономических ориентиров общества в сфере духовных и материальных ценностей, необходимость подготовки выпускников школы к жизни в условиях самостоятельного преодоления сложностей рыночной экономики ставят проблему совершенствования системы технологической подготовки на качественно новый уровень учащихся. Установлено, что процесс подготовки к труду должен не просто соответствовать требованиям уровня развития техники и технологий, но и гибко реагировать на возможную схему избираемых обществ, альтернатив. Реализация образовательных, развивающих возможностей образовательной области «Технология» представляет собой многостороннее взаимодействие учащихся как активных субъектов деятельности с окружающей социально - экономической, производственной, природно-социальной средой, в процессе, которого они формируются как личности - представители экосистемы «Человек - Природа - Общество». 1.2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАНОЧНЫМ ОПЕРАЦИЯМ При обучении учащихся станочным операциям и при ознакомлении с общими сведениями о технологических машинах перед учителем труда, кроме общих учебно-воспитательных задач трудового обучения, ставятся следующие основные задачи: раскрыть преимущества машинного труда по сравнению с ручным; познакомить с общим устройством сверлильного, токарного и фрезерного станков и дать на этой основе представление о технологической машине; сформировать основные понятия о детали, механизме, машине. Дать представление о классификации машин; обучить работе на деревообрабатывающих и металлорежущих станках. Учебной программой по труду в V-VII классах по соображениям дидактики на обработку материалов вручную отводится больше времени, чем на обработку материалов на станках. Чтобы у учащихся не сложилось на этом основании неправильное представление о главенствующей роли ручной обработки материалов в условиях современного промышленного производства, учитель должен дать учащимся понятие о преимуществах машинного труда и показать его место в народном хозяйстве. На базе этих понятий можно систематизировать знания учащихся по машиноведению. Впервые учащиеся встречаются с деревообрабатывающими станками в V классе. Таким образом, учащиеся оказываются подготовленными к формированию понятия «машина», и оно дается им вначале на примере токарного станка, а затем представление учащихся о машине расширяется. Поэтому, усвоив общие закономерности, использованные при обработке материалов на металлорежущих станках, можно разобраться в принципе действия и устройства незнакомого станка. Если учитель убеждается, что новый материал воспринят правильно, он предлагает учащимся приступить к работе.