Технология интегрированного обучения на уроках литературы в 10 классе (на примере творчества А.П. Чехова) - Дипломная работа

чехов литература рассказ школьник В настоящее время очень актуальным в образовательном процессе становится использование приемов и методов, формирующих целостное мировоззрения, основанное на диалоге культур, различных форм общественного сознания - науки, искусства, морали. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту метапредметные результаты обучения должны включать освоение учащимися межпредметных связей, а предметные результаты школьного изучения литературы предполагают понимание литературы как особого способа познания жизни, умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Так как литература является одним из видов искусства, изучать ее следует, привлекая другие виды искусства: живопись, музыку, театр, кино. На уроках с применением технологии интегрированного обучения сведения из разных искусств не только дополняют друг друга, но и составляют определенный комплекс, которые необходим для восприятия учащимися предмета в целом. В методике преподавания интегративный подход не является новым, однако это в большей степени не утвердившееся, а развивающееся направление науки и практики. Актуальность выбранной темы связана с проблемой разработки теории и практики технологии интегрированного обучения на уроках литературы, позволяющей эффективно реализовывать концепцию культурологического подхода к преподаванию литературы. Предмет исследования - изучение творчества А.П. Чехова в 10 классе. Методологической основой выпускной квалификационной работы стали исследования известных ученых: В.В. Голубкова, Т.С. Зепаловой, Е.Н. Колокольцева, Д.И. Субботина, В.А. Доманского, Н.А. Беловой. Во второй главе представлены анализ УМК; организация подготовки и проведения 2 уроков по биографии и творчеству А.П. Чехова в 10 классе; анализ и итоги обучающего эксперимента (результаты анкетирования). Теоретические аспекты изучения технологии интегрированного обучения 1.1 Технология интегрированного обучения в литературном образовании как научная проблема Рассмотрим определение педагогической технологии, понятие и процесс интеграции в современной науке, затем через изучение процесса интеграции в образовании перейдем к проблеме интегрированного обучения в литературном образовании, рассмотрим виды интеграции и подробнее остановимся на интеграции литературы и искусств как наиболее уместной, по нашему мнению, реализации интегративного подхода при обучении литературе в школе. К нетрадиционным технологиям урока ученый относит интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях. Подробную и разработанную систему классификацию типов, видов и уровней педагогической интеграции приводит в своем пособии «Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе» В.А. Доманский [14]. В своем исследовании Л.З. Фрадкин сопоставляет цитаты из монтажной записи экранизации И. Хейфица «Дама с собачкой» с соответствующими эпизодами из первоисточника. Тема искусства и художника является одной из ведущих в русской литературе. Разделенные тремя десятилетиями, комедия Чехова «Вишневый сад» и картина Крамского «Осмотр старого дома» имеют тем не менее немало общего.