Формирование у обучающихся способности применять полученные знания к решению профессиональных задач. Выбор эффективных средств организации учебно-воспитательного процесса. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы образования.
При низкой оригинальности работы "Технология формирования профессиональной компетентности педагогического коллектива", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА Киселева, кандидат психологических наук, доцентВ свою очередь, достижение данной цели возможно при условии, что сам педагог обладает данной компетентностью. Именно поэтому, наряду с задачей формирования компетенций у обучающихся, как рядоположная выступает задача формирования профессиональных компетенций у педагогов. Целесообразно побудить преподавателей находить такие элементы сложившейся системы работы, которые стихийно влияют на формирование ключевых компетенций, а затем усиливать это влияние за счет целенаправленного использования. Во-вторых, необходимо выявлять и целенаправленно использовать на уроках педагогические подходы, системы, технологии, созданные вне компетентностного подхода, но позволяющие формировать ключевые образовательные компетенции. Проектирование процесса повышения профессиональной компетентности педагогического коллектива осуществлялось с опорой на вариативно-технологический подход [7], предполагавший образовательный результат как непосредственную производную деятельности самих педагогов на семинарах и допускающий четыре уровня этого результата (формально-репродуктивный, сущностно-репродуктивный, продуктивный и творческий). Педагог может подключиться к работе семинара на любом из его этапов, выбирая при этом ту творческую группу, деятельность которой отвечает его профессиональным интересам, решаемым педагогическим задачам и особенностям той группы учащихся, с которой в текущем учебном году работает данный педагог.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
