Технологии запоминания информации - Курсовая работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Выполнила студентка 2 курса очного отделения группы ФЛ-22 Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцентПамятью принято считать долговременное запечатление, сохранение и воспроизведение информации, полученной в прошлом, что позволяет человеку накапливать все новые знания, сведения, навыки. Таким образом, памятью является совокупность нескольких частных, но тесно связанных между собой психических процессов. Человек и память неразделимы: без памяти наше мышление считалось бы ограниченным, строилось бы на коротком материале, получаемом непосредственно в процессе восприятия. Сеченов И. М. считал память той движущей силой, «которая лежит в основе всего психического развития». Без памяти человек вечно оставался бы в положении новорожденного, потому что необходимые для восприятия ощущения исчезали бы еще в процессе своего возникновения.В соответствии с этим законом, выведенным на основе опытов с запоминанием трехбуквенных бессмысленных слогов, забывание после первого безошибочного повторения серии таких слогов идет вначале довольно быстро. В русле этой теории было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявляемого ряда и в зависимости от распределения элементов во времени, как сохраняются в памяти элементы запоминаемого ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и воспроизведением. В контексте этой теории память выступает как особый вид психологической деятельности, включающей систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мнемической задачи - запоминания, сохранения и воспроизведения разнообразной информации. Здесь внимательно исследуется состав мнемических действий и операций, зависимость продуктивности памяти от того, какое место в структуре занимают цель и средства запоминания (или воспроизведения), сравнительная продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания в зависимости от организации мнемической деятельности (П. Н. Он, в частности, вывел следующие закономерности запоминания, установленные в исследованиях, где для запоминания использовались бессмысленные слоги и иной слабо организованный в смысловом плане материал.Особо важную роль память играет в учебной работе, в процессе которой учащиеся должны усваивать и прочно запоминать большое количество, разнообразного учебного материала.Непроизвольное запоминание - процесс запоминания, протекающий на фоне деятельности, направленной на решение немнемических задач. Смирнов при исследовании роли активности в непроизвольном запоминании предлагал испытуемому пары фраз, из которых они должны были выводить определенные орфографические правила, а затем придумывать примеры на эти правила. Зинченко для изучения влияния направленности деятельности на продуктивность запоминания предложил методику классификации предметов и составления числового ряда . При выполнении обеих этих задач предметы и числа запоминались непроизвольно. Когда предметы и числа были объектом деятельности испытуемых (классификация предметов в первом опыте и составление числового ряда - во втором), они запоминались лучше, нежели тогда когда служили только фоновыми раздражителями.Запоминание - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с уже приобретенным ранее. Характеристики запоминания того или иного материала определяются мотивами, целями и способами деятельности личности. Существенную роль в запоминании играет повторение материала. Именно действия группировки, соотнесения, составления планов приводит к отбору и формированию определенных связей, повторение лишь условие реализации этих действий. Для исследования процесса запоминания используют классические методы: метод удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных ответов и метод антиципации.Под непосредственным запоминанием понимается запоминание путем заучивания, не опирающееся на какие-либо вспомогательные опосредствующие приемы. Опосредствованное запоминание предполагает использование определенных более или менее развернутых приемов, средств. Говоря о непосредственном запоминании, следует иметь в виду, что и оно не обходится без специальных «внутренних» средств, которые трудно выделить путем наблюдения или интроспективно. Для исследования опосредствованного запоминания могут применяться классические методы: метод парных ассоциаций и метод антиципации. Однако разработаны и специальные приемы, к числу которых относятся метод пиктограмм и метод двойной стимуляции.В первом опыте принимало участие 7 человек, во втором опыте - 8. Результаты первого опыта приведены в Таблице 1, результаты второго опыта приведены в Таблице 2. Сравнивая полученные нами результаты в опыте 1 и опыте 2 с результатами, полученными П. И.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Понятие памяти и механизма запоминания

2. Методы изучения запоминания

2.1 Исследование непроизвольного запоминания и условий его продуктивности

2.2 Исследование динамики процесса заучивания

2.3 Исследование непосредственного и опосредствованного запоминания

3. Обобщение и оценка результатов эксперимента

Заключение

Список использованных источников и литературы