Я-концепции как структурный элемент самоуправляющих механизмов личности, ее определение, сущность, структура и функции, а также особенности и технология ее развития у детей и подростков. Самооценка как эмоционально-оценочная составляющая Я-концепции.
Глава 1. Самоуправляющие механизмы личности (СУМ) 1.1 Психогенные факторы развития 1.2 Я-концепции как структурный элемент СУМ 1.2.1 Понятие Я-концепции 1.2.2 Структура Я-концепции 1.2.3 Функции Я-концепции 1.3 Самооценка - как эмоционально-оценочная составляющая Я-концепции Глава 2. Развитие Я-концепции у детей и подростков 2.1 Формирование Я-концепции у детей дошкольного возраста 2.1.1 Развитие самосознания в раннем возрасте 2.1.2 Развитие самосознания и самооценки в детском возрасте 2.1.3 Влияние взрослых на формирование самооценки ребенка 2.2 Формирование Я-концепции у подростков 2.2.1 Формирование внутренней позиции личности подростка 2.2.2 Основные направления развития Я-концепции у подростков 2.3 Неблагоприятный вариант Я-концепция Глава 3. Технологии развития Я-концепции у детей и подростков 3.1 Программы, направленные на выявление Я-концепции 3.1.1 Программа Е.Рылеевой «Как помочь дошкольнику найти свое Я» 3.1.2 Программа С.А. Козловой «Я - человек» 3.1.3 Программа О.В. Хухлаевой, О.Е. Хухлаева, И.М.Первушиной «Тропинка к своему Я» 3.1.4 Программа Е.Н. Лебеденко «Развитие самосознания и индивидуальности» 3.2 Тренинг личностного роста для подростков и его особенности Заключение Глоссарий Список использованных источников Приложение А Приложение Б Приложение В Приложение Г Введение Детство - это время когда ускоряется темп приобретения детьми знаний о культурном и социальном мире, а также их общее развитие. Одним из важных условий воспитания детей является формирование и развитие адекватной Я-концепции и, прежде всего самосознания ребенка. Для психологов и педагогов все более очевидным становится тот факт, что самооценка ребенка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение и успеваемость. В правильном формировании Я-концепции призваны помочь окружающие ребенка, взрослые, родители, учителя. В данной работе учтены и использованы научные данные отечественных и зарубежных авторов, в области психологии развития личности ребенка и формирования его Я-концепции: У.Джемс, К.Роджерс, Дж.Мид, Э.Эриксон, Р.Бернс, Л.И.Божович, М.И.Лисина, А.Н Леонтьев, Л.С.Выготский, Б.Г Ананьев и др. Показать, что психологические условия формирования положительной Я-концепции оказываются необходимым дополнением в современную воспитательно-образовательную систему. Данная работа позволяет утверждать, что если отношения в семье, школе и с близким окружением сформировали в ребенке положительную Я-концепцию, он сможет в будущем с уважением относиться к людям, не допускать недостойных слов и дел и будет достаточно уверен в себе. Самоуправляющие механизмы личности (СУМ) 1.1 Психогенные факторы развития Управление и регулирование любых процессов, в том числе и педагогических, основаны на принципе обратной связи: субъект управления посылает команды исполнителю объекту и должен получить информацию о результате деятельности. Психологический механизм самоуправления довольно сложен, но совершенно очевидно, что личность выборочно относится к внешнему воспитательному или обучающему воздействию, принимает или отвергает его, являясь тем самым активным регулятором собственной психической деятельности. Основу внутреннего саморегулирующего механизма представляют три качества - психогенные факторы развития (рис. Рисунок 1 - Самоуправляющие механизмы личности Потребности - это фундаментальные свойства индивида, выражающие его нужду, в чем-либо и являющиеся источником психических сил и активности человека. Важным моментом является понятие силы «Я», которое было введено еще З.Фрейдом. Различие первых неоднородностей в структуре «Я» принадлежит Уильяму Джеймсу.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
