Технологии работы социального педагога с девиантными подростками в условиях средней школы - Дипломная работа

Глава I. ПОДРОСТКОВАЯ ДЕВИАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1 Понятие и сущность девиации. Девиантное поведение как предмет социально-педагогической деятельности 1.2 Особенности девиантного поведения в подростковом возрасте. Динамика развития девиантных форм поведения 1.3 Основные компоненты технологии работы социального педагога с девиантными подростками в условиях школы Глава II. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 2.1 Диагностика девиаций среди подростков в условиях школы 2.2 Методы и формы коррекционно-профилактической работы с девиантными подростками ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ девиантный поведение подростковый социальный педагог ВВЕДЕНИЕ Социально-экономические преобразования в России в начале XXI века затронули все сферы жизни взрослых и детей. Наряду с позитивными изменениями, стимулирующими развитие многих сфер жизнедеятельности человека, в обществе усилились такие негативные тенденции, как имущественное неравенство, резкое снижение востребованности духовных ценностей, усиление социальной и психологической дезориентации и дезадаптации, безработица, сложная криминогенная обстановка, нарастание процессов деформации семьи. Являясь основными социальными институтами государства по ранней профилактике и коррекции девиантного поведения подростков, общеобразовательные учреждения сталкиваются с необходимостью помогать семье в воспитании детей, направлять и выправлять, нивелировать недостатки семейного воспитания, негативного влияния окружающей среды, облегчать вхождение детей и подростков в различные виды социальных взаимоотношений. Однако в сложившейся массовой практике педагогические коллективы не в полной мере владеют информацией о конкретной ситуации развития подростка и его проблемах, особенностях его ближайшего окружения, недостаточно хорошо знают условия семейного воспитания, слабо поддерживают связь с семьей. Это способствует возникновению у подростков аффективных состояний, приводящих к общественно-отрицательным формам поведения, которые при длительном сохранении становятся устойчивыми качествами личности. В некоторых случаях подростки преждевременно уходят из школы,. Исследование проводилось на базе Верх-Усуглинской средней общеобразовательной школы, в 8 А классе. Под трудновоспитуемостью понимается сопротивление педагогическим действиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, связанными с усвоением некоторых социальных программ, знаний, навыков, требований и норм в процессе целенаправленного обучения и воспитания. Проблема отклоняющегося поведения рассматривалась различными школами и направлениями исследований в рамках таких понятий, как делинквентное поведение, аддиктивное поведение, аутоагрессивное поведение, асоциальное поведение трудных подростков и ряд других. В классификациях А.Г.Абрумовой, Л.Я.Ждановой, В.В.Ковалева различается девиантное (антидисциплинарное, асоциальное) и делинквентное (криминальное) поведение. А.Е.Личко выделяет следующие формы проявления нарушений поведения: - Делинквентное поведение. Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются.