Технологии профессионального обучения - Курсовая работа

Министерство образования Республики Беларусь КУРСОВАЯ РАБОТА по курсу «Организационно-методические основы профессионального обучения»Цель современного профессионального учебного заведения - обеспечить образовательные потребности каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. В настоящее время этот процесс в учебных заведениях страдает неразрешимыми противоречиями между фронтальными формами обучения и индивидуальным усвоением знаний, а также индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности учащегося; между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологии обучения; между преобладающим в учебном заведении объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером обучения, способствующим развитию способностей и интересов учащегося. Любое обучение призвано: развивать склонности и познавательные интересы учащегося, формировать навыки и умения, быть мотивированным, дифференцированным и практико-ориентированным, инициировать самообразование. В настоящее время существует множество педагогических технологий различающихся по целям, задачам, структуре, методике ускоренного обучения, групповое обучение, обучающие игры, дистанционное обучение и т.д. До разработки универсальной технологии обучения, опираясь на которую каждый педагог мог бы формировать отвечающую всем требованиям идеальную личность, еще очень далеко.Преподавание сегодня следует рассматривать как помощь каждому обучающемуся в организации и рациональном, эффективном осуществлении активной, самостоятельной и результативной познавательной деятельности. В связи с этим педагоги испытывают особую потребность в надежных педагогических технологиях, способных сделать образование гибким, комбинированным, направленным на активизацию и повышение качества обучения. Ученые, педагоги и учителя-практики разных стран постоянно ищут пути повышения эффективности преподавательского труда. К поиску новых подходов приводит исследователей ряд причин и обстоятельств: 1) учебный материал огромен, в то время как сроки школьного обучения ограничены. Стало быть, нужны какие-то другие, особые формы организации учебного процесса; надо изобретать и привлекать новые средства обучения, высвобождающие преподавателя от рутинных, хотя и необходимых элементов работы.Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе зародилось более трех десятилетий назад в США, термин «педагогическая технология» быстро вошел в лексикон всех развитых стран. В зарубежной педагогической литературе понятие «педагогическая технология», или «технология обучения», первоначально соотносилось с идеей технизации учебного процесса, сторонники которой видели в качестве основного способа повышения эффективности учебного процесса широкое использование технических средств обучения. Соответственно, во многих международных изданиях появляется новая интерпретация сущности педагогической технологии: педагогическая технология - это «не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов». Следует отметить, что в настоящее время в зарубежной литературе встречается как первоначальное понимание сущности педагогической технологии (педагогическая технология как максимальное использование в обучении возможностей ТСО), так и понимание педагогической технологии, связанное с идеей управления процессом обучения (т. е. целенаправленное конструирование целей обучения в соответствии с целями проектирования всего хода процесса обучения, проверка и оценка эффективности выбранных форм, методов, средств, оценка текущих результатов, коррекционные мероприятия. Системный подход к обучению как сущностная характеристика понятия «педагогическая технология» отражен в определении ЮНЕСКО, согласно которому педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.Процесс профессионального обучения включает в себя два взаимосвязанных компонента: профессионально-педагогическую деятельность педагогов и профессионально-познавательную деятельность обучающихся (рис. 1): Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется по единому алгоритму, включающему в себя: • анализ исходной ситуации, определение и постановку цели обучения; осуществление операций, организующих профессионально-познавательную деятельность обучающихся; Профессионально-познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.

Содержание

Введение

Глава 1. Технологии профессионального обучения: теоретические аспекты проблемы

1.1 Предпосылки для возникновения новых образовательных технологий

1.2 Общее понятие о педагогических технологиях

1.3 Сущность, функции и принципы профессионального обучения

Выводы по главе 1

Глава 2. Практика использования инновационных технологий в профессиональном обучении

2.1 Использование инновационных технологий в профессиональном обучении

2.2 Сущность и особенности модульного обучения

2.3 Преимущества построения учебно-методических комплексов на основе модульной технологии обучения

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованной литературы модульный обучение педагогический