Технологии индивидуализации в образовательном процессе - Курсовая работа

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО "Шадринский государственный педагогический институт" Кафедра профессионального педагогического образованияРеформирование российской системы образования, вхождение России в Болонский процесс ставят педагогическую науку перед необходимостью разработки отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя за счет включения ресурса мирового опыта в области высшего образования и одновременного сохранения уникальности отечественной академической культуры. Рассмотреть понятие, сущность, признаки, этапы педагогической технологий. Структура исследования: работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка использованной литературы (25 наименований). педагогическая технология индивидуализация обучение Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: · научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.Однако многие технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют достаточно много сходства, и по этим общим признакам могут быть классифицированы в несколько групп. По сущностным и инструментально значимым свойствам (например, целевой ориентации, характеру взаимодействия учителя и ученика, организации обучения) выделяются следующие классы педагогической технологии [4]. * По уровню применения выделяются общепедагогические, частно-методические (предметные) и локальные (модульные) технологии. В принципе, не существует таких монотехнологий, которые использовали бы только один какой-либо единственный фактор, метод, принцип - педагогическая технология всегда комплексна, однако своим акцентом на ту или иную сторону процесса обучения технология становится характерной и получает от этого свое название. * По характеру содержания и структуры называются технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированые, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.Индивидуальное обучение - форма, модель организации учебного процесса, при которой: 1) учитель взаимодействует лишь с одним учеником; Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика. Индивидуальный подход - это: 1) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности; Сущность технологии заключается в том, что на уроке учитель - управляет самостоятельной работой всех учащихся; - работает с каждым учеником индивидуально; - вовлекает по возможности всех учеников в индивидуальную работу; - учитывает индивидуальные особенностей каждого из учеников посредством дифференциации учебных заданий и времени на их выполнение; например: более способные самостоятельно выполняют более сложные задания, или приступают к выполнению задания раньше (когда с остальными учитель еще отрабатывает способ выполнения) или выполняют его быстрее. При этом на каждом уроке осуществляется взаимодействие между следующими субъектами: ученик - ученик, ученик - учитель, учитель - коллектив учащихся, ученик - коллектив учащихся.Различное соотношение между внешней и внутренней сторонами индивидуализации на различных ступенях образовательного процесса определяет величину индивидуальных и личностных изменений студента, стимулирует его потребность к самоопределению. По мере становления индивидуальности студента объективно уменьшается необходимость внешней стороны индивидуализации и одновременно возрастает роль внутренней стороны индивидуализации, но взаимопереходы между ними сохраняются [7]. Данный компонент предусматривает развитие индивидуальности студента, профессиональное становление будущего учителя, целенаправленное обогащение присвоенного опыта в различных формах познавательной, теоретической и практической деятельности в процессе прохождения индивидуального образовательного маршрута, реализации индивидуальных образовательных программ и планов.

Содержание

Введение

1. Понятие, сущность, признаки, этапы педагогической технологии

Критерии технологичности педагогической технологии

Структура педагогической технологии

Сущность педагогической технологии и требования, предъявляемые к ней

Взаимосвязь методики и технологии

Взаимосвязь технологии и педагогического мастерства

2. Классификация педагогических технологий

3. Технологии индивидуализации обучения

4. Применение технологий индивидуализации в процессе профессионального обучения

Заключение

Список использованных источников