Технологія модульно-рейтингового навчання у вищій педагогічній школі - Автореферат

Харківський державний педагогічний університет ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукОтже, стає нагальною потреба сучасних технологій формування у вищій педагогічній школі вчителів нової генерації, компетентних спеціалістів, що передбачає зміни у меті, змісті, методах і формах організації навчання, а також його контролі й результативності. Під технологією модульно-рейтингового навчання розуміємо таку організацію педагогічного процесу, яка базується на персоналізації, диференціації та інтеграції змісту навчального матеріалу, забезпечує стимулюючу, розвиваючу й особистісно-творчу функції одержаних знань, їх самостійність і мобільність, можливість вибору у процесі професіонально-особистісного навчання, контролю, саморозкриття і становлення педагога. Як свідчить аналіз, технологія модульно-рейтингового навчання у закладі вищої педагогічної освіти не була предметом спеціального цілісного наукового дослідження. Отже, недостатня наукова розробленість проблеми і соціальні потреби практики підготовки педагогічних кадрів нової генерації забезпечили вибір теми дослідження: “Технологія модульно-рейтингового навчання у вищій педагогічній школі”. Технологія модульно-рейтингового навчання у вищій педагогічній школі, що базується на авторській моделі, в основу якої покладено принцип професійної компетентності майбутнього спеціаліста, може бути забезпечена за таких умов: - урахування та наукової систематизації провідних вітчизняних і зарубіжних педагогічних ідей модульно-рейтингового навчання;У першому розділі “Поняття, сутність та структура технології модульно-рейтингового навчання у вищому педагогічному закладі освіти” здійснено теоретичний аналіз досліджуваної проблеми та розкрито особливості змісту й процесу освіти в сучасній вищій педагогічній школі, обґрунтовано поняття, сутність і структуру запропонованої педагогічної технології, її професіонально-особистісну спрямованість, стимулюючу й розвиваючу функції та орієнтацію на професійну компетентність майбутнього спеціаліста, узагальнено відомі й розроблено власний підхід до дидактичного конструювання моделі технології модульно-рейтингового навчання. У практиці німецької освітньої системи модуль - це програмно-змістовна одиниця відносно завершеного циклу навчання, що характеризується дидактичною виваженістю цілей, форм, методів і засобів роботи вчителя з учнями. Приймаючи поняття “рейтинг” як оцінку, ранг, клас, розряд (від “to rate” - оцінювати), при конструюванні моделі технології модульно-рейтингового навчання, в першу чергу оцінювалася не репродуктивна діяльність, а творчий пошук майбутнього вчителя, процес його саморозкриття, самопізнання, самовизначення й особистісно-професійного компетентного спеціаліста. Отже, теоретичні засади авторської варіативної моделі технології модульно-рейтингового навчання базуються на мобільній модульній побудові змісту освіти, творчій персоналізованій самостійній навчально-пізнавальній діяльності викладачів і студентів як її субєктів, оновленому і збагаченому рейтинговому контролі знань, співробітництві та співтворчості всіх учасників навчально-виховного процесу. Отже, конструювання моделі технології модульно-рейтингового навчання включало: - визначення основної мети; проектування варіативного змісту навчання і поділ його на модулі;Проведене дослідження дозволило зробити наступні висновки: 1. Науково обґрунтована авторська варіативна модель технології модульно-рейтингового навчання у вищому закладі педагогічної освіти базується на: 1) принципах професійної компетентності, елективності, варіативності, самостійності, диференціації та інтеграції; У ній закладено потенціальні можливості стимулювання позитивних змін, критичної самооцінки, саморозкриття, самореалізації, становлення і професійно-педагогічного самовдосконалення компетентного спеціаліста. Експериментальна робота і аналіз одержаних результатів переконливо свідчать про ефективність авторської технології модульно-рейтингового навчання, що підтверджується принципово новим ставленням студентів до навчання, а як результат - глибокими, міцними і мобільними знаннями. гуманізація взаємодії викладачів і студентів у процесі модульно-рейтингового навчання (навчальна взаємодія відбувалася на рівнях співробітництва та співтворчості, діалогічністю характеризувалися всі елементи навчального процесу).

2. Основний зміст дисертаціїОсновний зміст викладено у публікаціях

Шиян Н.І. Технологія модульно-рейтингового навчання у вищій педагогічній школі. - Полтава, 1998. - 90 с.

Самусенко Ю.В., Шиян Н.І. Збірник контрольно-екзаменаційних завдань з курсу органічної хімії для студентів природничого факультету. - Полтава, 1992. -24 с. (Авторських - 11 с.)

Гуріненко Н.О., Шиян Н.І. Педагогічна практика студентів IV-V курсів природничого факультету. - Полтава, 1998. -20 с. (Авторських - 12 с.)

Шиян Н.І. Використання технології модульно-рейтингового навчання у процесі підготовки вчителя // Рідна школа - 1998. - №7-8. - С. 49-52.

Шиян Н.І. Стимулююча й розвиваюча функції технології модульно-рейтингового навчання, її орієнтація на професійну компетентність майбутнього спеціаліста. // Збірник наукових праць Полтавського педінституту ім. В.Г. Короленка. Серія: “Педагогічні та психологічні науки”. - Випуск ІІ., 1998. - С. 178-184.

Шиян Н.І. Педагогічна ефективність технології модульно-рейтингового навчання в процесі підготовки майбутнього вчителя. // Збірник наукових праць Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова - Ч. І. - К., 1998. - С. 89-94.

Шиян Н.І. Технологія модульно-рейтингового навчання у вищій педагогічній школі. // Реформування освіти і школи: сутність, проблеми, перспективи. - Рівне: Тетіс, 1997. - С. 191-192.

Шиян Н.І. Положення про технологію модульно-рейтингового навчання та визначення рейтингу студента. // Збірник статей Всеукраїнської науково-методичної конференції з проблем природничих наук. - Полтава, 1998. - С. 177-183.

Размещено на .ru