Технології інтенсивного навчання дорослих у системі неперервної гуманітарної освіти - Автореферат

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана ХмельницькогоНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Вихрущ Віра Олександрівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, кафедра педагогіки, професор кафедри. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Нісімчук Андрій Сергійович, Луцький педагогічний коледж, кафедра педагогіки, завідувач кафедри; кандидат педагогічних наук, доцент Ваколюк Тетяна Володимирівна, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, кафедра англійської мови та перекладу, викладач кафедри. Захист відбудеться «10 » червня 2010 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою вул.Згідно з проектом Закону України «Про освіту дорослих» громадяни будь-якого віку матимуть змогу здобути освіту, покращити рівень фахової підготовки й розвинути свої творчі здібності. Сутність післядипломної освіти, згідно з вимогами Закону України «Про вищу освіту», нормативно-правовими актами концепції розвитку післядипломної освіти в Україні, Національною доктриною розвитку освіти, Положенням про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту), полягає в удосконаленні освіти та професійної підготовки особи шляхом поглиблення, розширення й оновлення її професійних знань, умінь і навичок. Усі вони передбачають можливість забезпечення інтенсивного навчання для дорослих, оскільки воно дає їм змогу здобути необхідні знання за короткий термін і визначити для себе пріоритети й можливості якнайшвидшого оволодіння прогнозованою діяльністю без відриву від виробничої діяльності та менших затратах часу і коштів. Проаналізувати сучасний стан та тенденції розвитку інтенсивного навчання дорослих у системі неперервної гуманітарної освіти та психологічні аспекти інтенсивної підготовки дорослих. Для реалізації окреслених завдань використовувався комплекс взаємоповязаних методів дослідження: теоретичні - аналіз, синтез та узагальнення науково-педагогічної літератури, вивчення навчально-методичних та програмних матеріалів з метою виявлення сучасного стану досліджуваної проблеми; комплексний (з метою виділення компонентів забезпечення інтенсивної підготовки; кожного структурного компонента); порівняльний (для виявлення ефективної технології інтенсивного навчання у системі неперервної гуманітарної освіти); моделювання для побудови ефективної моделі реалізації технології інтенсивного навчання у системі неперервної гуманітарної освіти; емпіричні методи - опитування (анкетування, інтервю, бесіда); прогностичний (спостереження); педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та підсумковий), експертної оцінки та самооцінки - для перевірки ефективності запропонованої технології інтенсивного навчання дорослих; статистичні методи обробки результатів експериментального дослідження (коефіцієнт навченості за формулою В.У першому розділі - «Педагогічні умови підвищення ефективності інтенсивного навчання дорослих у системі неперервної гуманітарної освіти як наукова проблема» - здійснено огляд технологій, підходів, концепцій та теорій інтенсивної підготовки дорослих у контексті історії, охарактеризовано основні поняття дослідження та психолого-педагогічні особливості дорослих, визначено структуру технологій інтенсивного навчання дорослих у системі неперервної гуманітарної освіти. Аналіз теорії і практики роботи на інтенсивних курсах виявив, що необхідно удосконалювати навчальні програми (з урахуванням вікових та психологічних особливостей дорослих, їх основних мотивів та інтересів) і основні складові змісту їх інтенсивного навчання: сфери спілкування, тематику (відповідно до вимог програми та рівня профільної підготовки слухачів), профільний матеріал, ситуації для дидактичної комунікації, аудіо-, відеоматеріали та завдання до них, країнознавчу інформацію (для мовного спрямування). Вибір того чи іншого методу інтенсивного навчання був зумовлений тим, що він повинен відповідати віковим особливостям слухачів, психологічній підготовці та їх можливостям, практичній меті навчального курсу, особливостям умов навчального процесу, можливостям та компетентності викладачів, специфіці змісту навчального матеріалу, рівню профільної підготовки слухачів; бути простим і цікавим для викладача та слухача, результативним для дорослих; забезпечувати активізацію прогнозованої діяльності в процесі соціально-детермінованої взаємодії, необхідне співвідношення різних видів діяльності, зростання темпу і обсягу засвоюваного матеріалу, поступове ускладнення завдань та вправ, постійний інтерес дорослих слухачів до навчальної діяльності, успіх непідготовленої/творчої діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ