Обґрунтовано підготовку майбутнього лікаря на основі використання технологій інтегративного навчання. Показано, що інтегративне навчання створює цілісну систему наукових знань, яким характерний високий рівень усвідомлення, гнучкості та міцності.
Аннотация к работе
ТЕХНОЛОГІЇ ІНТЕГРАТИВНОГО НАВЧАННЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНЬОГО ЛІКАРЯЗгідно цього Стандарту базова медична освіта має бути достатньо універсальною, мати необхідну глибину й забезпечити успішне опанування основними методами і формами лікарської діяльності з проблем профілактики, діагностики, лікування та медичної реабілітації [5]. інтегративний навчання підготовка лікар Сучасний лікар має вміти не лише встановлювати причинно-наслідкові звязки захворювання і за симптомами та зібраним анамнезом у хворого визначати діагноз, проводити лікування за прийнятими протоколами, створеними на основі доказової медицини, а й враховувати багатофакторність розвитку процесів в організмі пацієнта. Діюча зараз в Україні система підготовки лікарів ускладнюється існуючими суперечностями між: наявним соціальним замовленням суспільства на фахівців з охорони здоровя та змістом їхньої освіти в медичних університетах; посиленням ролі природничонаукових дисциплін при підготовці лікаря й зменшенням мотивації студентів до них; зростаючим впливом інтеграційних процесів у медицині й недостатнім рівнем інтеграції природничонаукових і професійно-практичних дисциплін. Таке навчання розвиватиме в майбутніх лікарів уміння будувати послідовні логічні звязки під час встановлення діагнозу у пацієнта та сприятиме розвитку навичок перенесення набутого знання у стандартні та неочікувані ситуації (здатність до змін); а також уміння діяти, приймати швидкі, проте виважені рішення в умовах нестандартних ситуацій (невідкладний стан, нестандартний симптом захворювання, нереальні результати обс т еж ен ь , н ем ож л ив і ст ь д ія т и зг і дн о встановленого протоколу лікування тощо); здатність зайняти обґрунтовану позицію у невизначених або суперечливих питаннях. Поняття “метод навчання” вже на рівні дефініцій містить у собі передумови інтеграції, оскільки він органічно поєднує: дію з одного боку - навчальну роботу викладача (навчання); дію з іншого боку - навчально-пізнавальну діяльність студентів (учіння); взаємодію сторін - викладача та студента (їх спільну діяльність); єдність зовнішнього та внутрішнього у методі навчання; єдність обєктивної та субєктивної сторони методу навчання.