Психолого-педагогічні засади використання технічних засобів у навчальному процесі. Використання аудіо- та відеоматеріалів на різних етапах навчання. Дидактичні можливості використання сучасних мультимедійних технологій у процесі вивчення іноземної мови.
При низкой оригинальности работы "Технічні засоби навчання у навчальному процесі з іноземної мови", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Вінницький гуманітарно-педагогічний коледж Циклова комісія викладачів іноземних мов Курсова робота з методики викладання іноземних мов на тему: «Технічні засоби навчання у навчальному процесі з іноземної мови» студентки 4 курсу, 42-ІМ(б) групи напряму підготовки 6.020303 Філологія (англ., нім.) Шарук Ганни Володимирівни Керівник: магістр педагогічної освіти Михальчук Олеся Миколаївна м. Вінниця - 2014 рік ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ 1. ЗНАЧЕННЯ ТЗН В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ 1.1 Класифікація ТЗН та їхні функції 1.2 Психолого-педагогічні засади використання технічних засобів у навчальному процесі РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ВІДЕОФІЛЬМІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ДОДАТКИ навчання мультимедійний іноземна ВСТУП На сучасному етапі розвитку суспільства обсяг та складність інформаційних потоків досить великий і з кожним роком збільшується. Тому традиційна система навчання у загальноосвітніх закладах потребує постійного удосконалення на основі сучасних досягнень науки та техніки, що повязано з покращенням методики організації та проведення навчального процесу. Використання технічних засобів навчання надає навчально-методичній роботі з учнями більш насичений, динамічний, творчий та інтенсивний характер. Сучасна освіта базується в основному на вербальному способі передачі знань, де переважає сприймання усної інформації, яку потрібно обов’язково підкріплювати аудіовізуальними засобами, які дозволяють дати учням більш повну і точну інформацію по темі, що вивчається, і викликають прагнення до подальшого вдосконалення мовної культури. Оволодіти комунікативною компетенцією англійської мови, не перебуваючи в країні досліджуваної мови, справа дуже важка. Методологічною основою при вивченні даної теми є теорії та концепції таких педагогів і науковців: О.П. Буйницька, Г.М Коджаспірова, А.М. Гуржій, Г.В. Карпов, В.А. Романін, В.Н. Ісаев, О.В. Танасієнко. Базою для проведення дослідження є НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів гімназія №23 м. Вінниці. Зокрема, Ісаєв В.Н. і Високовіч Е.В. стверджують: якщо прийняти весь багаж знань і навичок викладача за 100%, то правильно викласти він зможе тільки близько 80% з огляду на час і особливості аудиторії.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
