Связная речь старших дошкольников с общим недоразвитием речи - Дипломная работа

Общее недоразвитие речи - тяжелый и часто встречающийся дефект у детей, чаще обусловленный нарушениями нервно-психической деятельности. Нарушение речевого развития влечет за собой трудности в формировании сенсорной, интеллектуальной деятельности ребенка, возникают проблемы в усвоении школьного материала, в социальной адаптации среди сверстников. Для связности речи важно правильно использовать интонацию, логическое ударение, подбирать подходящие к ситуации слова, а также умение строить сложные предложения и использовать языковые средства, для их связи. При общем недоразвитии речи наблюдаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Трудности связного речевого высказывания у детей с общим недоразвитием речи, обусловлены недоразвитием основных компонентов речевой системы.Исследованием онтогенеза речи занимались Л.С Выготский, Д.Б. В речи небольшое количество слов, которые используются для выражения его желаний, потребностей, впечатлений. (1 год 10 месяцев - 3 года) Состоит из трех этапов: 1) Этап формирования первых форм слов (1 год 10 месяцев - 2 год 1 месяца). Ребенок начинает использовать в речи различные формы одного и того же слова. На этом этапе закрепляется согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах, продолжается развитие в речи сложносочиненного и сложноподчиненного предложений, усваиваются многие служебные слова.В эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 2 балла - выполнение задания с помощью логопеда; 1 балл - не справился с заданием; По результатам обследования можно отметить, что дети экспериментальной группы из возможных 180 баллов набрали 92 балла, в то время как дети контрольной группы смогли набрать 159 баллов из 180. У детей отмечался пропуск картинок, их перестановка, так же у семи детей было нарушено направление выкладывания картинок (шесть детей выложили изображения справа налево и один ребенок стал выкладывать сверху - вниз). Самостоятельно выполнить задание удалось только четырем детям, с помощью логопеда смогли справиться половина всей группы детей, а одному ребенку выполнить задание не удалось.Кроме того, мы учили детей давать развернутые ответы на вопросы, обогащали словарный запас. Одному из детей отводится роль продавца, остальные дети выступают в роли покупателей. Дети садятся друг напротив друга, перед детьми лежат игрушечные телефоны. Логопед задает детям вопросы, на которые им нужно ответить. Им нужно рассказать, как их зовут, сколько им лет, рассказать о своей семье, какие игрушки он любит, какие мультики и игры.Изучив специальную литературу можно сказать, что уровень речи детей с общим недоразвитием речи отстает, по сравнению с онтогенезом речи .Это заключается в неумении детей связно строить свое высказывание. Экспериментальное исследование, проведенное на базе специального сада и массового сада, подтвердило, что уровень сформированности связного речевого высказывания у детей с нормальным речевым развитием значительно выше, чем у детей с общим недоразвитием речи. Необходимо проводить занятия на формирование умений связной речи именно в дошкольном возрасте на фронтальных и индивидуальных занятиях, так как несформированность такого навыка приведет к трудностям обучения в школе. Опираясь на изученную литературу и проведенное экспериментальное исследование, нами была определена методика развития связного высказывания, а также предложены задания, которые могут использовать в логопедической практике. У детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отмечаются трудности в программировании высказывания.