Связь сформированности нравственной сферы и интеллекта в дошкольном возрасте - Дипломная работа

Связь сформированности нравственной сферы и интеллекта в дошкольном возрастеВ условиях нарастающих кризисных явлений в духовной жизни всего общества, в том числе и детей, особую социально-педагогическую значимость приобретает изучение влияния личностных и психологических особенностей детей на развитие нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста. Именно изза этого данная тема очень актуальна, так как в этом возрасте осуществляется активное формирование личности ребенка. Несмотря на то, что сензитивный период развития нравственных качеств приходится на младший школьный возраст, в старшем дошкольном возрасте формируются задатки нравственности. Цель работы - выявить связь между уровнем интеллекта и сформированностью компонентов нравственной сферы у старших дошкольников. Гипотеза исследования - существует связь сформированности нравственной сферы и интеллекта в дошкольном возрасте: чем выше уровень выраженности когнитивного и поведенческого компонентов нравственной сферы, тем выше уровень интеллектуального развития дошкольника.Уровень развития нравственной сферы личности определяется как позитивное единство компонентов нравственной сферы и поведения, которые формируются в поведении на основании одобрения со стороны окружающих взрослых. Нравственная сфера представляет собой интегральное психологическое образование, которое включает в себя совокупность общечеловеческих ценностей и убеждений, чувств и переживаний, мотивов, потребностей и поступков личности на основании свободного выбора [38]. Под морально-нравственным развитием понимается реализуемое в процессе социализации последовательное развитие, при котором расширяется и укрепляется ценностно-смысловая сфера личности, формируется способность человека к оценке и сознательному выстраиванию на основе традиционных норм морали и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, государству, обществу, Родине, миру в целом. Общая цель представлена воспитанием, социально-педагогической поддержкой становления и развития гражданина России, обладающего высокой нравственностью, ответственностью, творчеством, инициативой, компетентностью, как считал Б.М. В результате дети должны обладать: • элементарными представлениями о политическом устройстве Российского государства, о его институтах, выполняемой ими роли в жизни общества, о его наиболее важных законах;В нынешнее время понятие «интеллект» обрело такую разноаспектность, что, предварительно не уточнив значение, которое оно имеет в конкретном исследовании, невозможно разобраться с результатами данного исследования. В каждой из них выработаны свои представления об интеллекте, которые невозможно просто объединить или рационально обобщить. Под интеллектом понимают общую способность познавать и решать проблемы, которая влияет на успешность любой деятельности и является основой других способностей [38]. Под интеллектом следует понимать система всех познавательных (когнитивных) способностей индивида: ощущений, восприятия, памяти, представлений [7]. Также существенными качествами интеллекта индивида являются способность предвидеть возможные последствия принимаемых действий, способность предупреждения и избегания ненужных конфликтов.Особую ценность в развитии и формировании личности ребенка имеет период старшего дошкольного возраста. Глубокие изменения в психологическом развитии старшего дошкольника в связи с поступлением его в школу свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастной этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающий собственный опыт действия в мире. Для этого времени характерны: формирование устойчивой структуры мотивов; зарождение новых социальных потребностей (потребности в уважении и признании взрослого, желания выполнять важные для других, «взрослые» дела, быть «взрослым»; потребности в признании сверстников: старшие дошкольники очень интересуются коллективными формами деятельности и в то же время стремятся в игре и прочих видах деятельности быть первым, лучшим; возникает потребность поступать согласно установленным правилам и этическим нормам и т.д.); возникновение нового (опосредованного) типа мотивации - основы произвольного поведения; усваивание ребенком определенной системы социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе, иногда он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так, как хочет в этот момент, а так, как «надо» (хочет посмотреть «мультики», но мама просит поиграть с младшим братом или сходить в магазин; не хочет убирать игрушки, но это является обязанностью дежурного, значит, это надо делать и т. д.) [14]. Осознание касается всех сфер жизни ребенка старшего дошкольного возраста: он начинает осознавать, как к нему относятся окружающие и как он сам относится к ним и к самому себе, происходит осознание своего индивидуального опыта, результатов собственной деятельности и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ И ИНТЕЛЛЕКТА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Основные понятия нравственной сферы

1.2 Общее понятие об интеллекте

1.3 Психологические особенности старшего дошкольного возраста

1.4 Характеристика нравственной сферы в старшем дошкольном возрасте

1.5 Особенности развития интеллекта в старшем дошкольном возрасте

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ И ИНТЕЛЛЕКТА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Планирование и организация эмпирического исследования

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования

2.2.1 Анализ и интерпретация результатов, полученных с помощью теста Векслера

2.2.2 Анализ и интерпретация результатов, полученных с помощью методики «Закончи историю»

2.2.3 Анализ и интерпретация результатов, полученных с помощью методики «Сюжетные картинки»

2.2.4 Анализ и интерпретация результатов, полученных с помощью методики «Сделаем вместе»

2.2.5 Результаты корреляционного анализа

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ДАННЫХ