Изучение традиций отечественной школы в организации внеклассного чтения. Анализ читательских интересов учеников 7-8 классов. Рассмотрение применяемых видов взаимосвязи классного и внеклассного чтения в современных рабочих программах по литературе.
В системе литературного образования следует не просто отводить значительное место урокам внеклассного чтения, но и глубоко осознавать, что между ними и уроками литературы существует органическая взаимосвязь. Следует признать, что современная художественная литература является более привлекательной для школьников и влияет на их интерес к чтению. В современной практике школьного преподавания литературы до сих пор не преодолен разрыв между классным чтением школьников и их самостоятельной читательской практикой, поэтому особую важность приобретает осмысление проблемы взаимосвязи классного и внеклассного чтения на уроках литературы. Актуальность исследования взаимосвязи классного и внеклассного чтения на уроках литературы в 7-8 классах определяется наличием противоречий: между необходимостью учитывать в учебном процессе читательские интересы школьников и недостаточным вниманием к произведениям о жизни и проблемах современных подростков в образовательных программах по литературе; Цель исследования - обобщить методический опыт работы в решении проблемы взаимосвязи классного и внеклассного чтения, а также разработать методические приемы для уроков литературы в 7-8 классах в аспекте взаимосвязи классного и внеклассного чтения.Белинский о положении подростков, заканчивающих среднюю школу и вступающих в жизнь: «От них скрывали или, по крайней мере, им мало говорили о том, что делается в литературе в настоящее время, они жили посреди писателей XVII-XVIII веков, посреди той жизни, которая была доступна этим писателям, и вдруг после того вступают в жизнь настоящего времени, в литературу этой же эпохи... Стоюнин считал, чтобы учителю наглядно и убедительно делать теоретические выводы и обобщения для учеников, ему необходимо для изучения литературных произведений в классе привлекать материал самостоятельно прочитанного учащимися. Стоюнин отмечал, что «мука и труд не одно и то же», и что учителю при организации домашнего чтения учащихся надо четко себе представлять «какой труд будет бесплодным, какие трудности преодолевать ученику полезно, а какие только мучительно» [61, с. Острогорского, самостоятельное домашнее чтение должно создать основу для последующих классных занятий словесностью, а учитель должен руководить чтением, определяя, что именно и когда читать ученикам. По мнению Острогорского, чтение обязательно должно направляться учителем, который проводит вступительные беседы к ряду рекомендуемых произведений и заранее дает руководящие вопросы, помогающие учащимся разобраться в содержании прочитанного и обратить внимание на главное.Збарский считал, что несмотря на то, что «внеклассным чтением ученик занимается самостоятельно, оно тоже должно быть педагогически управляемым, должно проходить на основе продуманного педагогического взаимодействия ученика и педагога» [24, с. Збарский впервые дал научное определение понятия «урок внеклассного чтения», попытался на основе системного подхода определить специфику уроков внеклассного чтения, исходя из того, что основная задача, стоящая перед системой уроков внеклассного чтения - это обеспечение органической связи между классным и внеклассным чтением учащихся. При подготовке к проведению уроков внеклассного учителю, осуществляя связь классного и внеклассного чтения, необходимо продумать пути использования учащимися знаний и умений, сформированных на уроках литературы по программе: умение читать художественные произведения, задавать вопросы и отвечать на них, пересказывать текст, формулировать тему прочитанного, составлять план, конспект, давать характеристику героям, сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и т.д. Для подготовки к урокам внеклассного чтения учителю следует давать ученикам помимо объявления темы и рекомендаций литературы, продуманные задания для групп и отдельных учащихся, учитывая интересы и уровень литературного развития. В 4 классе система работы по руководству внеклассным чтением направлена на то, чтобы «помочь ученику осознанно и заинтересованно продвигаться в своем литературном образовании», поэтому предлагаемая система уроков внеклассного чтения основана на тесной связи с программой и ставит своей целью «расширение и углубление тех знаний и навыков, которые создаются у четвероклассников при программном изучении курса литературы» [24, с.Подростковый возраст - это особый переходный период, когда человек уже не ребенок, многое понимает и знает о жизни, однако еще и не взрослый, поскольку полностью не отвечает за свои поступки, ему необходимо еще многому научиться, получить профессию, прежде чем он выйдет во взрослую самостоятельную жизнь. Современная ситуация сложилась таким образом, что подросток в обществе в большинстве своем не должен ни за что отвечать, родители относятся к ним, как к маленьким, зачастую излишне опекая и контролируя все виды деятельности своего ребенка.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи классного и внеклассного чтения
1.1 Традиции отечественной школы в организации внеклассного чтения
1.2 Проблема связи классного и внеклассного чтения в современной методике обучения литературе
1.3 Современные вопросы чтения подростков
Глава 2. Опыт организации классного и внеклассного чтения в аспекте взаимосвязи (7-8 классы)
2.1 Читательские интересы учеников 7-8 классов: результаты констатирующего эксперимента
2.2 Связь классного и внеклассного чтения: опыт планирования уроков в 7-8 классах
2.3 Уроки литературы в 7-8 классах в аспекте взаимосвязи классного и внеклассного чтения
Заключение
Список использованной литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
