Изучение связи различных аспектов совместной сюжетно-ролевой игры с особенностями психических и познавательных процессов в старшем дошкольном возрасте. Анализ показателей замещения, реализации замысла и игрового взаимодействия дошкольника со сверстниками.
При низкой оригинальности работы "Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развитияВ статье подробно описаны основные параметры проведенного наблюдения игровой деятельности (анализировались показатели замещения, реализации замысла и игрового взаимодействия). Первая показывает значимые связи между умением составлять рассказ и многими показателями игры, связанными с развитием внутреннего плана действия и образного мышления (устойчивостью игрового замысла, предметным замещением, замещением игрового пространства, организующим взаимодействием и уровнем идеи). В центре второй корреляционной плеяды находится развернутость идеи в игре, которая оказалась связана со способностью понимать эмоции другого, произвольностью познавательных процессов и зрительной памятью. Полученные данные показывают наличие двух источников развития в игре, один из которых связан с наглядно-образным мышлением, а другой - с взаимодействием с партнерами по игре. * Смирнова Елена Олеговна, доктор психологических наук, профессор МГППУ, научный руководитель Московского городского центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон, что способствует развитию децентрации - важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и встать на другую точку зрения. В то же время, например, связи между формированием феноменов сохранения и уровнем развития игры обнаружено не было [22]; умение детей находить выход из сложных ситуаций оказалось в большей степени связано не с сюжетно-ролевой игрой, а с уровнем развития предметной игры [16; 27; 28]. Зига [35], показало, что уровень интеллекта не связан с развитием ролевой игры, тогда как такой компонент регуляторных функций, как рабочая память, оказался связан с умением организовать игру, а умение фантазировать в игре оказалось связано с развитием способности к саморегуляции деятельности. Однако позиция ребенка в игре может быть не только ролевой, но и режиссерской, когда дети разыгрывают сюжеты с игрушками, и реальной, когда они проигрывают какое-либо событие "от своего имени" ("мы прилетели в космос", или "мы попали в джунгли").
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
