Связь адаптивности и ценностных ориентаций казахских студентов - Дипломная работа

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИВ России и за рубежом все более актуальными становятся разнообразные учебные фонды для школьников и студентов, которые дают возможность получить образование за рубежом. Во время адаптации иностранных студентов к новой социокультурной среде они сталкиваются с проблемами, связанными с национальными особенностями страны пребывания. Данная работа направлена на выявление проблем, связанных с временным пребыванием казахстанских студентов в России, на выявление различных факторов, влияющих на их адаптацию. Цель исследования: изучить особенности адаптивности и ценностных ориентаций казахстанских студентов первого курса 2) В процессе адаптации могут происходить изменения в адаптивности и ценностных ориентацияхТермин "адаптация", как известно, происходит от латинского слова, означающего "приспособление". Предполагается, что в случае успешного завершения адаптации человек достигает соответствия (совместимости) с новой средой, принимая ее ценности, традиции, нормы и стандарты поведения как свои собственные и действуя в соответствии с ними (то есть интернализируя их). Первоначально термин "адаптация" широко использовался в биологических науках для описания феномена и механизмов приспособительного поведения индивидов в животном мире, эволюции различных форм жизни. В адаптационных процессах, происходящих в целостном организме человека, описывают адаптацию на уровне простейшего "кирпичика" строения его нервной системы - нейрона. Георгиевский (Георгиевский, 1985) предлагает свое, более обобщенное определение понятия адаптации, обосновывая его безусловные преимущества: "Адаптация есть особая форма отражения системами воздействия внешней и внутренней среды, заключающаяся в тенденции к установлению с ними динамического равновесия".С 50-х гг. в психологии проявился интерес к межкультурной адаптации индивидуальных переселенцев и визитеров, что стимулировалось послевоенным бумом в обмене студентами и специалистами и массовыми миграционными процессами (Стефаненко Т.Г., 1999). Стефаненко Т.Г. считает, что "Даже при самых благоприятных условиях контакта, например при постоянном взаимодействии, совместной деятельности, частых и глубоких контактах, относительно равном статусе, отсутствии явных различительных признаков, у переселенца или визитера могут возникнуть сложности и напряженность при общении с представителями страны пребывания. В качестве испытуемых выступили студенты из стран Африканского континента, Ближнего Востока, Латинской Америки, Юго-Восточной Азии и отдельно Вьетнама, в возрасте от 21-23 лет (ок 600 чел). В ходе исследования Иванова выделила два главных фактора влияющих на успешность адаптации студентов: 1) Процесс и организация обучения студентов в ВУЗЕ: эффективность адаптации студента зависит от степени подготовленности к новой педагогической деятельности; многие иностранные студенты не очень хорошо знакомы с направленностью своей специальности, поэтому большинство из них к концу первого учебного года желают перевестись на другую специальность; эффективность адаптации студентов напрямую зависит от работы кураторов и преподавателей (поощрение со стороны последних); уровень базовой подготовки студентов, где присутствуют иностранцы, должен быть примерно одинаковым (индивидуальное и групповое анкетирование); На втором этапе группа делилась на экспериментальную и контрольную; в качестве экспериментальных исследуемых выступили российские студенты, год проучившиеся в Польше и США; а контрольными стали российские студенты, принимавшие участие в первом этапе исследования; В ходе данной работы авторы получили следующие результаты: студенты из Польши и России показали большую схожесть в ценностных, мотивационных и личностных сферах, в отличие от американских студентов, которые в этом отношении придерживаются противоположных взглядов.В ряду вышеперечисленных факторов немаловажную роль занимает адаптивность. Уже в те годы в психологической науке сложилось представление о том, что личность - это единое целое, где каждое качество неразрывно связано с другими, и поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами. Однако в период постановки данной проблемы категория целостности еще не могла быть эффективно использована в связи с недостаточностью ее методологической проработки применительно к вопросам индивидуальных различий и проблеме активного и целенаправленного формирования личности. Одним из таких подходов является концепция многомерно-функциональной организации свойств личности и индивидуальности, разработанная профессором А.И. Крупновым.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы адаптации

1.1 Понятие адаптации

1.2 Научные подходы к исследованию межкультурной адаптации

1.3 Понятие адаптивности

Глава 2. Теоретические подходы к исследованию ценностных ориентаций

2.1 Понятие ценностных ориентаций

2.2 Основные научные направления в исследовании ценностных ориентаций

Глава 3. Эмпирическое исследование связи ценностных ориентаций и адаптивности личности у казахских студентов

3.1 Описание выборки и процедуры исследования

3.1.1 Методика "Адаптивность" А.И. Крупнова

3.1.2 Методика Ш. Шварца "Для изучения ценностей личности"

3.2 Анализ результатов исследования

3.2.1 Результаты исследования адаптивности

3.2.2 Результаты исследования ценностных ориентаций

3.3 Сравнительный анализ связи адаптивности и ценностных ориентаций

Глава 4. Результаты повторного исследования

4.1 Описание процедуры повторного тестирования

4.2 Анализ результатов исследования

4.2.1 Результаты исследования адаптивности студентов I и II курсов

4.2.2 Результаты исследования ценностных ориентаций студентов I и II курсов

4.2.3 Сравнительный анализ связи адаптивности и ценностных ориентаций студентов I и II курсов

Выводы

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2 межкультурный адаптация ценностный ориентация