Світоглядно-філософські основи формування педагогічної майстерності в системі професійної підготовки вчителя - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наукРобота виконана в Київському Національному педагогічному університеті імені М.П. Науковий керівник: доктор філософських наук, професор, академік АПН України Андрущенко Віктор Петрович, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться „20” травня 2008 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.13 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.При цьому, якщо з усіх підходів до дослідження проблеми педагогічної майстерності та окремих її складових більшість авторів ідуть уже відомим теоретичним шляхом, то слід зазначити, що питання про те, якою має бути структура педагогічної майстерності як особливого явища в теорії і практиці педагогічної діяльності, залишається відкритим. Отже, в ході зародження і розвитку нової вчительської генерації необхідно чітко визначитись щодо ролі педагогічної майстерності в системі професійної підготовки, визначити місце навчально-виховних засобів у формуванні педагогічної майстерності сучасного вчителя та роль педагогічної практики у цьому процесі. Тому на сьогодні, коли освіта в Україні проголошена національним пріоритетом та розглядається як передумова інтелектуальної безпеки держави, проблеми формування педагогічної майстерності переросли з вузькопрофесійних у загальнодержавні і стають предметом активного обговорення як у наукових колах, особливо серед філософів, політологів, педагогів, так і серед широкої громадськості. -визначити специфіку впливу світоглядної позиції освітянина на процес формування педагогічної майстерності та проаналізувати компаративний звязок між якістю професійної підготовки педагога і рівнем його фахової зрілості; -визначити основні складові механізму оптимізації формування педагогічної майстерності сучасного вчителя та акцентувати ключові чинники статусу педагога в соціумі;Перший розділ - „Теоретико-методологічні основи проблеми осмислення системи професійної підготовки і фахового зростання сучасного вчителя” - втілює різнобічний теоретичний аналіз системи професійного становлення сучасного вчителя у філософських, педагогічних та психологічних аспектах. Теоретико-методологічною основою дослідження системи професійної підготовки сучасного вчителя, поряд з конституцією України, законами „Про освіту”, „Про вищу освіту”, іншими законодавчими актами, стали фундаментальні праці українських філософів і педагогів - В. Другий підрозділ - „Феномен фаховості як втілення сучасного стану та проблеми професійної підготовки педагога в Україні” - сфокусовано на розгляд стану, деяких особливостей та проблем професійної підготовки педагога. ЇЇ подальший розвиток має бути зорієнтований на переростання кількісних показників у якісні, що передбачає втілення у процес професійної підготовки вчителя національної освітньої ідеї, зміст якої полягає у збереженні та примноженні національних освітніх традицій; на врахування в ході професійної підготовки сучасного вчителя законів ринкової економіки та здійснення фахової підготовки педагога в контексті тенденцій розвитку світових освітніх систем, насамперед, європейських. Запропонована авторська розробка рівнів здобуття педагогічної майстерності, що подана у вигляді схеми і побудована за принципом піраміди, демонструє найвірогідніший шлях, який доводиться проходити вчителю, починаючи з навчання у школі і завершуючи досягненням поставленої професійної мети - високого рівня педагогічної майстерності.Проведене наукове дослідження дає підстави для актуалізації висновків, що узагальнюють основні ідеї дисертаційної роботи, визначають подальші перспективи розвідок з проблеми вдосконалення національної системи професійної підготовки вчителя та формування педагогічної майстерності як невідємної складової професійного становлення сучасного педагога. Безперечним є те, що педагогічна майстерність окремо від діяльності педагога існувати не може, отже, вона виявляється саме в успішному вирішенні певних педагогічних завдань, у високому рівні організації навчально-виховного процесу. Тому сутність педагогічної майстерності розкривається з позиції особистісно-діяльнісного підходу як комплексу особистих властивостей педагога, що і забезпечують високий рівень самоорганізації його професійної діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ