Структура та мета компетентнісно зорієнтованого навчання в навчальному процесі вищої школи. Зв"язки між освітньою, педагогічною, лінгводидактичною й лінгвометодичною компетентностями. Моделі професійної педагогічної компетентності викладача та студентів.
При низкой оригинальности работы "Сутність понять "компетентність" та "компетенції" у стандартах вищої освіти", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ЕЛЕКТРОНІКИ КАФЕДРА ЗВУКОТЕХНІКИ І РЕЄСТРАЦІЇ ІНФОРМАЦІЇ РЕФЕРАТ по курсу Педагогіка вищої освіти Тема: Сутність понять компетентність та компетенції у стандартах вищої освіти Київ 2011 План Вступ 1. Сутність, структура, мета і завдання компетентнісно зорієнтованого навчання в навчальному процесі вищої школи 2. Психолого-педагогічні вимоги до культури міжособистісного спілкування викладача і студента Висновки Література Вступ Аналізуючи зарубіжний досвід реалізації компетентнісного підходу, вітчизняні вчені дійшли висновку, що компетентність і компетенція виступають основними атрибутами компетентнісно зорієнтованого навчання у ВНЗ, хоча до цього часу немає одностайності в розмежуванні цих понять. За концепцією названих вище вчених, основними компонентами рівня особистість є характер; здібності; особистість у вузькому значенні; статус [8, с.35].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
