Лингвистические и психолого-методологические основы игровой деятельности младших школьников. Дидактические игры как средство познания языковой картины мира и коммуникативной деятельности на уроках русского языка. Классификация дидактических игр.
Глава 1. Лингвистические и психолого-методологические основы игровой деятельности младших школьников § 1. Лингвометодическая база обучения русскому языку в игровой форме § 2. Психологическая база обучения русскому языку как виду учебной деятельности § 3. Дидактические игры как средство познания языковой картины мира и как средство коммуникативной деятельности на уроках русского языка § 1. Использование занимательных и игровых заданий при изучении имен существительных в четвертом классе Заключение Библиография Введение Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития. Язык вводит ребенка в общественную жизнь, дает ему возможность общаться со взрослыми, друзьями. Через слово усваиваются и основные понятия. Предметом нашего исследования является дидактические игры, используемые на уроках русского языка при изучении темы «Имя существительное». На уроке создается более непринужденная обстановка, ярче виден эмоциональный настрой ребят. педагогический эксперимент - этот метод проводили частично. Приложение представляет собой конспекты уроков, проводимых учителем в четвертом классе. Дети выполняют задания: кто дышит? а кто не дышит? кто живой? а кто не живой? и под. Это могут быть сказки и стихи лингвистического характера, предлагаемые учителем (см. работы В.В. Валиной, Ф. Кривина и др.). это могут быть сказки, составленные силами учащихся. Основополагающий для методики русского языка является концепция соотношения обучения и развития, развивающее обучение, выдвинутая Л.С. Выгодским и разработанная психологами его школы (А.Н. Леонтьева, Д.Б. Элькониным, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым и др.).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
