Сущность процесса обучения - Учебное пособие

5. Педагогическое общение на урокеЧем занимается дидактика (теория обучения) и педагогическая психология? Имеющаяся учебная литература отвечает на этот вопрос следующим образом: дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач. педагогическая психология изучает закономерности усвоения знаний и формирования учебной деятельности, развития сфер человека в процессе обучения; предметом данной науки является также деятельность учителя и личность учителя во всем многообразии характеристик, свойств и связей. Как видим, дидактику и педагогическую психологию объединяет главное понятие - процесс обучения, современное определение которого включает и дидактическую, и психологическую характеристики.Из этого определения следует, что обучение - двусторонний процесс, охватывающий одновременно деятельность учителя (преподавание) и деятельность учащихся (учение). А в процессе этой передачи учитель руководит тем, как дети воспринимают и усваивают опыт (то есть учением). Так, если в теории познания говорится о том, что основой и критерием истины является практика, то и в теории обучения это положение имеет место - оно конкретизируется в требованиях к учителю, согласно которым учитель обязан обеспечить связь изучаемых явлений и событий с жизнью, а также позаботиться, чтобы учащиеся проверили полученные знания, применив их на практике, в жизненных реальных ситуациях. Чтобы совершилось обучение, между учителем и учеником должна быть установлена не только "духовная" связь их сознаний, но и контакт физического, осязаемого характера. Если обучение есть взаимодействие учителя и учащихся, если в процессе этого взаимодействия происходит познание, передача социально-исторического опыта и овладение им, то, стало быть, обучение - это общение между теми, кто обладает знаниями и определенным опытом, и теми, кто их приобретает, усваивает.Технология (от греч. techne-искусство, мастерство, умение и... логия, от греч. logos - слово, учение) - совокупность методов, осуществляемых в каком-либо процессе. Махмутов таким образом раскрывает смысл понятия педагогической технологии: "технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели" (11, с. В данном определении педагогической технологии внимание обращается на структуру взаимодействия учителя и учащихся - этим определяются собственно и способы воздействия на учащихся, и результаты этого воздействия. "Запрограммированный" и означает, что прежде чем применять ту или иную технологию, необходимо изучить все ее особенности, на что она направлена, во имя чего она применяется, каким педагогическим концепциям соответствует, какие задачи она может помочь решить в определенных условиях учителю. Признаками педагогической технологии являются: цели (во имя чего необходимо учителю ее применять); наличие диагностических средств; закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс; система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей; средства анализа процесса и результатов деятельности учителя и учащихся.Наличие четко определенных стандартов позволяет каждому учителю, ученику и родителю оценить уровень образованности ребенка, независимо от того, в каком типе школы он обучался. Стандарт образования призван обеспечить учащимся равные возможности для получения образования, стимулировать достижения каждым из них более высокого результата и на этой основе индивидуализировать обучение. Чтобы избежать названных и других ошибок при отборе содержания образования, стандартом образования предусмотрено: • выделение ядра образования, обязательного для всех школ; усиление значимости гуманитарных аспектов содержания образования; сохранение внимания к естественно-математическому циклу предметов; усиление внимания к развитию школьников; ориентация содержания образования на общечеловеческие ценности. Учащийся в любой школе может получить образование, соответствующее одному из следующих уровней: • базовый уровень - это образование, соответствующее минимальному стандарту общего среднего образования, осуществляемого по государственным программам; Учитель не имеет права требовать, чтобы учащийся овладевал знаниями и умениями за пределами образовательного стандарта, если учащийся не избрал его предмет в рамках альтернативной образовательной программы.

Содержание

Введение

1. Краткая характеристика дидактики и педагогической психологии

2. Сущность процесса обучения

3. Педагогические технологии