Сущность педагогической деятельности и ее связь с психологией - Реферат

В современной педагогической науке и практике без интенсивного внедрения научных психологических знаний невозможно строить свою деятельность эффективно и на уровне современных культурных требований. Профессия педагога наиболее чувствительна к психологии и требует от педагога глубоких психологических знаний, умений и навыков, которые обеспечивают эффективное образование и воспитание учащихся. Педагог в своей деятельности встречает сопротивление индивида педагогическим воздействиям и т. п. Поэтому педагогическая теория и практика привлекает психологические знания о закономерностях общения между людьми для построения эффективных педагогических процессов.Лихачева, педагогическая деятельность - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества [5, C. Педагог стремится сформировать у ученика те внутренние основания (знания, методы, действия), которые позволили бы ученику в дальнейшем самостоятельно управлять своей деятельностью [8, C. Именно через живое и непосредственное общение педагога с ребенком осуществляется самое главное в педагогической работе - воздействие личности на личность» [8, с. Щербаков понимает педагогическую деятельность как «искусство, требующее от педагога глубоких знаний, высокой культуры, педагогических способностей и прежде всего понимания психологической структуры и содержания педагогической деятельности, основных ее функций, выполнение которых обеспечивает эффект образования и воспитания учащихся» [12, с. Таким образом, современное понимание роли педагога не ограничивается реализацией им конкретной учебно-воспитательной, общеобразовательной программы, но рассматривает учителя как посредника между учеником и окружающим миром.Обновление сферы образования связывалось с идеями раскрепощения женщин, формирования справедливого и гуманного отношения к детям, преобразования системы нравственного воспитания, расширения издательской сети. Главной фигурой реформирования образования явился педагог, способный стать «зеркалом» исторической эпохи второй половины XIX века. В результате увеличилось количество начальных школ и средних учебных заведений, была создана сеть профессионально-педагогических заведений, обновилось содержание образования, произошли изменения в методике обучения, решен ряд проблем психологизации деятельности учителя. Исследователь был глубоко убежден в том, что психология «в отношении своей приложимости к педагогике и своей необходимости для педагога занимает первое место между всеми науками». Ушинскому, заключается в том, что каждый педагог, владеющий психологическим инструментарием, способен глубоко изучать воспитанника, развивать все стороны его личности, способствовать формированию национального характера.Кузьмина выделила три функциональных вида деятельности педагога как взаимосвязанных компонентов в структуре педагогической деятельности: конструктивный, организаторский и коммуникативный. Все компоненты, или функциональные виды, деятельности проявляются в работе педагога любой специальности. Для их осуществления педагогу необходимы соответствующие психологические способности, проявляющиеся в умениях и навыках [7]. Анализ научных данных свидетельствует о том, что в мотивационной системе современных педагогов происходит переориентирование профессиональной деятельности педагогов с внешнего типа мотивации на внутренний, а также слабо выражена ориентация на психологический аспект педагогической деятельности, и преобладает преимущественно лекторский подход, т. е. ориентация на трансляцию знаний, а не на сотрудничество с учеником. Имеются работы по исследованию путей развития психологической компетентности педагогов.Как показал анализ литературы, психологическая структура педагогической деятельности и связанная с ней продуктивность - один из актуальнейших вопросов современной педагогики и психологии. Педагогический труд - это постоянное взаимодействие между человеком, овладевшим культурно-историческим опытом (учитель), и человеком, овладевающим им (ученик). В силу своей специфичности педагогическая деятельность отличается по своей психологической структуре от других видов деятельности: она является ценностно-ориентационной деятельностью, направленной на формирование системы ценностей педагога и переноса ее на учащихся.

Содержание

Введение

1. Сущность педагогической деятельности и ее связь с психологией

2. Развитие взглядов о значении психологического знания для педагогической теории и практики

3. Психологические предпосылки педагогической деятельности

Заключение

Литература