Сутність понять "освітні технології", "педагогічні технології", "технології навчання". Характеристика окремих технологій навчання географії. Методичні рекомендації із застосування інноваційних технологій навчання в процесі викладання географії.
ЗМІСТ Вступ Розділ 1. Технологічний підхід у навчанні, як шлях до підвищення ефективності роботи вчителя 1.1 Історія виникнення і розвитку технологічного підходу до навчання 1.2 Сутність понять «освітні технології», «педагогічні технології», «технології навчання» 1.3 Структура технології навчання Розділ 2. Характеристика окремих технологій навчання географії 2.1 Традиційні технології навчання 2.1.1 Технологія програмованого навчання 2.1.2 Технологія проблемного навчання 2.2 Інноваційні технології навчання 2.2.1 Інформаційні технології 2.2.2 Проектна технологія навчання Розділ 3. Методичні рекомендації із застосування інноваційних технологій навчання в процесі викладання географії 3.1 Методичні розробки уроків Урок із використанням комп’ютера Урок із використанням інтерактивної технології Висновки Література ВСТУП Нині в Україні відбувається становлення нової системи освіти. Цей процес супроводжується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу з географії. Метою роботи є дослідження особливостей процесу впровадження сучасних технологій у навчальний процес та їх використання на уроках географії. Дослідження даної теми є досить актуальним, так як на сучасному етапі виникла необхідність розробити підходи до втілення в навчальний процес технології як нового етапу в розвитку методики навчання географії. ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ ЯК ШЛЯХ ДО ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ 1.1 Історія виникнення і розвитку технологічного підходу до навчання Двадцять років тому технологічний підхід майже не використовувався у вітчизняній практиці. Перші спроби зробили Т.А.Ільїна та М.В.Кларин під час аналізу іноземного досвіду. Елементи технологічного підходу можна знайти і в працях більшості видатних іноземних та вітчизняних педагогів, таких як А. Дистервег, Г. Песталоцці, Л.М. Толстой, А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський та інших. Джеймс, Д. Дьюї, С. Холл, Р. Торндайк), представники “індустріальної педагогіки” (Тейлор, Ф.Б. Другий етап (1960-1970-ті роки) характеризувався перенесенням акценту на процес навчання, що пов’язано з розвитком концепції програмованого навчання, яке вимагало суворого врахування вікових та індивідуальних відмінностей учнів. Йдеться про застосування педагогічної технології як окремої методики, тобто як сукупності методів і засобів реалізації певного змісту навчання та виховання в межах одного предмета, групи, в діяльності педагога. 3. Але не одержав розповсюдження, а на озброєння його взяли західні дидакти і психологи. Як пише Г.І. Щукіна, проблемне навчання - неекономне.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
