Характеристика сучасних дидактичних систем. Програмована концепція навчання. Теорія поетапного формування розумових дій. Переваги і недоліки проблемного, розвиткового і особистiсно орієнтованого навчання. Педагогічна майстерність і культура, їх елементи.
Зміст 1 Сучасні теорії та концепції навчання 1.1 Сучасні дидактичні системи 1.2 Програмована концепцiя навчання 1.3 Теорiя поетапного формування розумових дiй 1.4 Проблемне навчання 1.5 Розвиткове навчання 1.6 Технологiя навчання 1.7 Педагогiка спiвробiтництва 1.8 Особистiсно opiєнтoвaнe навчання 2 Викладач та студенти: рівні взаємодії 3 Педагогічна культура та педагогічний такт 4 Педагогічна майстерність, її елементи Список використаної літератури 1 Сучасні теорії та концепції навчання У дидактиці на основі тeopiї пізнання й сучасних досягнень психологічної та педагогічної наук розроблена й активно використовується низка концепцій навчання, опанування знань, навичок та вмінь. Оконь i І. П. Пiдласий, визначають ці концепції: як дидактичні системи, під якими розуміється комплекс внутрішньо узгоджених тверджень, що базуються на єднocтi цілей, змісту i дидактичних принципів, які стосуються способів i організації роботи вчителя та учнів. У традиційний системі навчання домінантну роль вiдiгpає викладання - дiяльнicть педагога. До цiєї групи можна вiднести концепцiю трудової школи нiмецького педагога, теоретика трудовоїї школи Г. П Беспалько, С. А. Буссадi, П. Я. Гальперiн, Н Ф. Тализiна. Ч. Купiсевич сфор мулював основні засади створення та використання лiнiйно го програмування в навчальному процесi: розподiл навчаль ного матерiалу на дрi6нi «порцїi»; активiзацiя дiяльностi учнiв шляхом вказiвок що i як робити; негайна оцінка вiдповiдi або дiї (принцип зворотного звязку); iндивiду алiзацiя темпу i змiсту навчанняї.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
