Структурна характеристика компетентності майбутнього вчителя у використанні навчально-ігрових технологій в процесі вивчення географії - Статья

У статті представлено структурну характеристику компетентності майбутнього вчителя у використанні навчально-ігрових технологій. Розглянуто компетенції найбільш придатні для ефективної підготовки майбутнього вчителя до використання навчально-ігрових технологій у процесі вивчення географії, що характеризують знання, вміння, навички, мотиви та цінності, самооцінку.Враховуючи деякі відмінності в тлумаченні досліджуваної категорії, в контексті нашого дослідження використовуємо поняття "професійна компетентність майбутнього вчителя у використанні навчально-ігрових технологій у процесі вивчення географії", яке трактуємо як інтегративну характеристику особистості, що проявляється в інтегрованому комплексі знань, умінь, якостей, компетенцій особистості, тобто - її внутрішніх ресурсів, які творчо, раціонально, диференційовано розвиваються у процесі професійної підготовки, відображають його здатність і готовність приймати ефективні рішення, постійно вдосконалюються та надають можливість впроваджувати оригінальні технології диференційованого використання ігор у навчально-виховному процесі. Узагальнюючи компоненти, виокремлені автором, ми виділяємо компетенції найбільш придатні для ефективної підготовки майбутнього вчителя до використання навчально-ігрових технологій у процесі вивчення географії, що характеризують знання, вміння, навички, мотиви та цінності, самооцінку. Отже, аналіз літератури дозволив нам визначити взаємоповязані компоненти професійної компетентності майбутнього вчителя у використанні навчально-ігрових технологій: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісно-оцінювальний, кожен з яких у своєму складі має спеціальні компетенції: мотиваційно-ціннісний компонент - мотиваційну, ціннісно-змістову й рефлексивну компетенції; когнітивний компонент - предметну, картознавчу й технологічну компетенції; діяльнісно - оцінювальний - процесуальну, інформаційно-дослідницьку й діагностичну. В контексті даного дослідження категорія "професійна компетентність майбутнього вчителя у використанні навчально-ігрових технологій у процесі вивчення географії" - це специфічна характеристика особистості вчителя, яка свідчить про його здатність і готовність ефективно застосовувати навчально-ігрові технології, де особливу роль відіграє когнітивний компонент: сукупність знань студентів про гру, про загальні та специфічні риси ігрової діяльності, розуміння різних теорій походження гри, наявність власного досвіду участі в іграх на заняттях з географії та методики навчання географії, а також досвід проектування і використання навчально-ігрових технологій під час педагогічної практики. Для досягнення мети освіти необхідним є розвязок завдань процесу підготовки майбутніх учителів, де важливим є положення про можливість і продуктивність формування мотивації до оволодіння новими підходами в організації навчально - виховного процесу (пізнавальні мотиви, що повязані зі змістом навчальної діяльності і процесом їх виконання та соціальні - повязані з різними соціальними взаємовідносинами), пізнання нового, засвоєння нововведень, розвиток творчого мислення, вміння знаходити нестандартні рішення педагогічних технологій, оригінальних ідей, створення нововведень, самовдосконалення, усвідомлення значення навчально-ігрових технологій в стимулюванні пізнавального інтересу до географії та готовність прийняти ігрову позицію, освоїти моделі поведінки у ігровій діяльності.

Основний зміст дослідження