Исследование специфики дистанционного обучения. Ознакомление с управляющими компонентами методической системы дистанционного обучения математике. Характеристика специфических особенностей методов управления самостоятельной деятельностью учащихся.
При низкой оригинальности работы "Структурирование средств и методов обучения в процессе дистанционного обучения математике", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Структурирование средств и методов обучения в процессе дистанционного обучения математике Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросуУчитывая специфику дистанционного обучения, для более полного описания системы средств в методической системе дистанционного обучения математике, мы считаем целесообразным типизировать их по следующим основаниям: по происхождению - на интегрированные в информационно-образовательную среду, на создаваемые сетевым учителем, на используемые сетевым учителем, но не создаваемые им и не интегрированные в информационно-образовательную среду; по процедуре - на средства организации деятельности сетевых учащихся, на средства взаимодействия, на средства сопровождения, на средства доставки учебных материалов, по направленности на субъекта деятельности процесса дистанционного обучения - на сетевого учащегося или на сетевого учителя. Это средство, используемое сетевым учителем, но не создаваемое им и не интегрированное в информационно-образовательную среду, направлено (в зависимости от содержания) на сетевого учащегося либо на сетевого учителя, может являться средством обучения или средством управления деятельностью сетевого учащегося или средством организации деятельности сетевого учителя. К средствам прямой связи, информирующим учащихся о порядке организации деятельности, относятся: инструкции для учащихся, конструируемые сетевым учителем для проведения сетевого занятия в режиме реального времени; рекомендации для учащихся по освоению основного содержания, создаваемые сетевым учителем; личные сообщения для учащихся, которыми по необходимости обменивается сетевой учитель с сетевыми учащимися. К средствам анализа, оценки и принятия решений относятся: средства, позволяющие регистрировать различные показатели деятельности учащихся с материалами дистанционного учебного ресурса, такие как: время работы с учебным элементом, результативность работы, успешность выполнения деятельности; средства, позволяющие в автоматическом режиме на основе полученных значений параметров фиксировать интегративный результат работы учащегося с учебным элементом; средства, позволяющие на основании полученного интегративного результата предлагать варианты дальнейшей деятельности учащихся с материалами дистанционного учебного ресурса. Основными принципами отбора методов обучения мы считаем: во-первых, принципы, ориентированные достижение общих целей обучения математике, а именно: 1) соответствие принципам обучения; 2) соответствие учебному содержанию; 3) соответствие целям и задачам этапа деятельности; во-вторых, принципы, ориентированные на достижение индивидуальных целей деятельности сетевых учащихся (достижение индивидуализированных целей обучения математике) и сетевых учителей (удовлетворение индивидуальных потребностей, повышение уровня готовности к осуществлению процесса дистанционного обучения математике: 4) учет реальных возможностей учащихся; 5) соответствие условиям и отводимому времени для обучения; 6) соответствие уровню методической подготовки учителей; 7) учет индивидуальных возможностей и склонностей учителя.
План
Содержание данного номера журнала: www.gramota.net/materials/1/2010/7/
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
