Структура, содержание и формы проведения индивидуальных занятий с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи - Реферат

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. Структура, содержание и формы проведения индивидуальных занятий с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речиОбщее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте. Артикуляционный аппарат - анатомо-физиологическая система органов, включающая гортань, голосовые складки, язык, мягкое и твердое небо, (ротоглотку), зубы верхней и нижней челюсти, губы и резонаторные полости, участвующие в порождении звуков речи и голоса.Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, - одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов. Согласно статистике количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по коррекции речи необходимо уделять большее внимание. Наиболее часто речевые дефекты наблюдаются в произношении, правильно формировать которое довольно сложно, поскольку ребенку необходимо научиться управлять своими органами речи, осуществлять контроль за собственной речью и речью окружающих. Внятность и чистота произношения зависят от многих факторов и в первую очередь от анатомического строения артикуляционного аппарата, от того, как действуют язык, губы, челюсти, от умения ощущать, чувствовать движения органов артикуляции, а также от функциональной зрелости речевых зон коры головного мозга.Так как речь связана с движениями речевого аппарата, большое место при устранении дефектов звукопроизношения занимает артикуляционная гимнастика. Принципом отбора движений каждый раз будет служить характер дефектного произношения и целесообразность рекомендуемых движений для правильного произношения данного звука. Задания на выработку умений слышать, узнавать звук, выделять его из потока речи, различать сходные по акустическим и артикуляционным признакам звуки, упражнения на формирование навыков элементарного звукового анализа и синтеза - неотъемлемая часть коррекционной работы по устранению дефектов звукопроизношения. В других случаях в качестве обходного пути используются сохранные звуки, близкие по месту, способу артикуляции тем звукам, правильному произношению которых необходимо научить ребенка (например, сохранными звуками, опорными для постановки звука [ш] могут служить звуки [с], [т], [р]). Эта работа трудна для нервной системы и требует очень большой осторожности и постепенности, которые выражаются в переходе от изолированного звука к различным типам слогов и звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, а в дальнейшем к различным видам развернутой речи.А от повторений никуда не деться, когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать, узнавать звук, а затем правильно его произносить. А если этап автоматизации звука растягивается на длительное время, тогда логопеду в прямом смысле этого слова приходится ломать голову над тем, как и чем разнообразить занятия, чтобы отрабатываемый изо дня в день речевой материал не наскучил малышу, был для него интересен. В каждом варианте ребенок выполняет предложенные ему задания. Этот сюжет аналогичен предыдущему, только задания даются в письменном виде, а ребенок вместе с логопедом выполняет их, используя имеющийся в кабинете наглядный и дидактический материал. План может подсказать ребенку порядок их выполнения (например: "Сначала выполни задание из синего конверта, потом из зеленого." или "Это задание предложила белка, а кто готовит следующее - посмотри по плану").Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок говорил правильно, четко и выразительно. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего обучения в школе. Поэтому именно своевременно начатая работа по развитию речи детей позволяет избежать многих проблем в дальнейшем. Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками строится на индивидуальном подходе к каждому ребенку. На индивидуальных занятиях с логопедом, дефектологом проводится работа над: · устранением задержки речевого развития (работа с неговорящими детьми до 3-х лет);· Продолжать учить правильно произносить звук [р] в слогах и словах. · Упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ребенок, повторяя за логопедом, произносит звук [р]. Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов - прокладывает курс.· Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях. · Закрепить умение определять наличие и место звука [р] в словах. · Продолжать учить составлять предложения по опо

Содержание

Перечень ключевых понятий

Введение

1. Основная часть

1.1 Структура и содержание индивидуальных логопедических занятий

1.2 Формы и организация индивидуальных занятий

Заключение

Список использованных источников

Приложения