Исследования языковой компетенции школьников. Решение школьниками лингвистических задач. Пересечение проблематики педагогической психологии и психолингвистики. Накопление речевого опыта в жизненной практике и усвоение знаний о языке в ходе обучения.
При низкой оригинальности работы "Структура, динамика и механизмы развития языковой компетенции школьников", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Структура, динамика и механизмы развития языковой компетенции школьниковРазвитие ребенка как носителя языка осуществляется в русле, как минимум, двух процессов: спонтанного накопления речевого опыта в жизненной практике и усвоения знаний о языке в ходе обучения. Чтобы целостное изучение развития ребенка как носителя языка стало возможным, необходимо гипотетически определить, в каком психологическом образовании могут объединяться содержание и функции речевого опыта и знания о языке. Можно полагать, что взаимодействие речевого опыта и знаний о языке ведет к формированию особого системного образования - языковой компетенции. По нашему предположению, языковая компетенция может рассматриваться как система, включающая в себя три взаимосвязанных подсистемы: 1) речевой опыт, спонтанно накапливаемый носителем языка в жизненной практике; 2) знания о языке, приобретаемые в организованном (в частности, школьном) обучении; 3) языковую интуицию (или чувство языка), формирующуюся как производное от двух первых компонентов. Речевой опыт включает в себя, как минимум, три аспекта: во-первых, практику общения на языке и использование его в целях познания человеком среды и самого себя; во-вторых, эмпирические обобщения наблюдаемых языковых явлений, что в детстве составляет первоначальные «личные» несистематизированные знания о языке; в-третьих, рефлексию на свою и чужую речь, т. е. осознание и оценку ее особенностей.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
