Структура дидактических процессов в теории и методике обучения физической культуры - Контрольная работа

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Структура дидактических процессов в теории и методики обучения физической культурыСпорт - это значимое социальное явление, несмотря на это он совсем недавно попал в область внимания социологов.Как отмечалось, первые два элемента педагогической системы - цель учебного предмета и содержание образования - в совокупности обусловливают формирование третьего элемента, призванного обеспечить перевод содержания образования по физической культуре в компоненты опыта личности учащегося. Впоследствии содержание образования, будучи усвоенным учащимися (в виде системных знаний, двигательных навыков и умений, сдвигов в развитии двигательных, нравственных и волевых качеств личности), обеспечит общее физкультурное образование школьников, условия для систематического, целенаправленного использования физической культуры учащимися самостоятельно. Новый - третий - элемент, придающий системе процессуально-деятельное начало и завершающий формирование целостности, готовности функционировать, назван дидактическими процессами. Реализацию аналогичной функции методической системе учебного предмета или его дидактических оснований традиционно выполняет учебный процесс, или процесс обучения, который обслуживает уроки физической культуры.Суть данного педагогического явления на уровне учебного предмета его функционирования и заключается во взаимодействии двух видов деятельности: преподавания и учения. Ибо вне отношения преподавание - учение просто не существует. Педагоги дают учащимся определенную «порцию» содержания образования, отраженную в учебных программах и учебниках. Учитель воздействует на учащихся, сообщая им педагогически обработанный учебный материал, используя специально отобранные и обоснованные формы организации учебной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную), адекватные методы обучения воспитания и развития, а также другие средства и способы, нацеленные на перевод последнего в знания, умения, навыки, сдвиги в показателях развития двигательных, морально-нравственных и волевых качеств личности[2].Рассматривая дидактические процессы как взаимодействие видов деятельности учителя и учащихся, следует понимать их во взаимосвязи, в единстве. В дидактических процессах взаимодействие его субъектов осуществляется: - через содержание образования, его части (порции) или иной структурной единицы; Важно определиться в исходных понятиях, таких как «процесс обучения по предмету "Физическая культура"», «структура процесса обучения», и выделить единицы его функционирования и движущих сил. Процесс обучения по предмету «Физическая культура» - непрерывно развивающееся взаимодействие преподавания и учения, нацеленное на обеспечение общего физкультурного образования школьников.Понятие «дидактические процессы» содержит информацию, указывающую на системность дидактических явлений, связанных с реализацией процесса образования по конкретной учебной дисциплине на протяжении большего, чем во втором случае, периода времени. Отсюда термин “дидактические процессы” выражает системный подход к реализации учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура», а процесс обучения - термин методики преподавания, а еще конкретнее - методики урока физической культуры. Дидактические процессы в предмете «Физическая культура» - это целенаправленная последовательная и упорядоченная во времени смена видов деятельности преподавания и учения, обусловливающая переход учащихся с одного уровня обученности на другой[4]. Сущность дидактических процессов заключается в обеспечении смены состояний обученности учащихся и уровня готовности к обучению или продолжению обучения учителя. Учитель перерабатывает и передает учащимся конкретную порцию, часть, раздел или компонент содержания образования по физической культуре; формирует плановый для каждого момента (звена, этапа, периода) уровень общего среднего физкультурного образования.Главные составляющие дидактических процессов - деятельность преподавания и деятельность учения. Всякие суждения о процессе обучения, где деятельности преподавания и учения не рассматриваются в единстве и взаимосвязи, не могут быть признаны корректными. Носителями упомянутых видов деятельности выступают педагог и учащиеся. Педагог - это специалист, занимающийся воспитанием, образованием и обучением детей и молодежи. Педагог знает: что, где, когда и как надо делать, умеет действовать в соответствии с педагогическими законами, несет в установленном порядке ответственность за результативность своей профессиональной деятельности.

Содержание дидактический процесс преподавание физический

Введение

Раздел 1. Особенности дидактических процессов

1.1 Цель и понятие дидактических процессов

1.2 Суть преподавания и учения в физической культуре

1.3 Дидактические процессы взаимодействия деятельности учителя и учащихся

1.4 Сущность дидактических процессов

Раздел 2. Субъекты дидактического взаимодействия

2.1 Главные составляющие дидактических процессов

2.2 Функции педагогической деятельности

2.3 Этапы дидактических процессов

Список литературы