Стратегия системного развития общеобразовательной школы в современной образовательной ситуации - Автореферат

13.00.01-общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукДиссертация выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент Симаева Ирина Николаевна Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования Реан Артур Александрович кандидат педагогических наук, доцент Силанов Алексей Николаевич Ведущая организация Защита состоится «30» мая 2012 г. в 17.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Балтийском федеральном университете имени Иммануила Канта по адресу: г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта.Они привели к изменениям отношений и форм собственности, играющих важную роль в формировании внутренних источников и стимулов развития образования, в определении его действенности и направленности (Балыхин Г.А. Рыночное саморегулирование экономики с присущими ему процессами ценообразования, конкуренции, свободы принятия решений участниками экономических процессов, развития рыночной инфраструктуры и банковско-финансовой системы предполагает изменение экономических механизмов в социальной сфере, в том числе в образовании. Попытки противопоставления социальных целей и требований экономической эффективности представляются несостоятельными ввиду того, что современные социально-экономические и правовые условия позволяют разработать управленческие механизмы для повышения качества образования на всех его уровнях и ступенях на фоне оптимизации соотношения «цена - качество» образовательной услуги. Между тем, отечественные и зарубежные ученые указывают на стратегический подход как наиболее адекватный для управления развитием социальных систем, в том числе системы образования (Балыхин Г.А., Гелбрейт Дж., Гершунский Б.С., Лазарев В.С., Конаржевский Ю.А., Симаева И.Н., Третьяков П.И., Шамова Т.И., Шерри Н.С.). Образовательное учреждение при этом следует рассматривать как элемент системы образования, а его развитие - как процесс системных преобразований стратегического характера, направленный на выполнение миссии МОУ в конкретном социуме и в условиях определенной образовательной ситуации.Общемировыми можно назвать следующие тенденции стратегического развития деятельности средних школ: утилитарная философия среднего образования и четкое представление его результатов; обучение на нескольких языках с акцентом на изучение английского языка, естественных наук и математики; широкое использование информационных технологий; преподавание навыков мышления; ставка на воспитание самостоятельности в выборе программ; сильная программа финансирования, эффективная интеграция образовательной деятельности и социально-экономического развития. образование стратегический планирование муниципальный Сделан вывод, что план стратегических преобразований, в которых нуждается российская школа в провинции, должен быть системным, то есть базироваться на определении миссии каждого образовательного учреждения в своем регионе, городе, районе, затем - на логично вытекающей из миссии концепции развития и разработанной в русле концептуальных основ стратегии развития образовательного учреждения в данном конкретном социокультурном контексте, в данной образовательной ситуации (параграф 1.3). До реформирования системы образования в Калининградской области функционировал ряд школ, которые были не в состоянии эффективно осуществлять образовательную деятельность и соответствовать требованиям, которые предъявляют к ним государство, общество и индивидуальные потребители образовательных услуг. Полесске и близлежащих селах; 2) создание в образовательном учреждении развивающей образовательной среды, которая будет способствовать максимальному развитию социально активной, творческой личности; 3) гарантировать достижение уровня интеллектуальной и социальной зрелости, достаточного для обеспечения самореализации личности; определены задачи для достижения стратегических целей и объективные индикаторы их достижения (динамика качества образования, внешних оценок, квалификации преподавателей, доступность профильного обучения, развитие МТБ и другого ресурсного обеспечения).

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ