Стратегії освітнього процесу в інтеграції парадигм глобального розвитку і гуманітаризації суспільства: світоглядні засади соціальної філософії освіти - Статья
Фундаментальні проблеми і ціннісні стратегії освіти. Вплив тенденцій глобалізації на процеси в суспільствах в умовах трансформації транзитивних систем. Обґрунтування необхідності плюралізму парадигм при розробці підходів до предмету філософії освіти.
При низкой оригинальности работы "Стратегії освітнього процесу в інтеграції парадигм глобального розвитку і гуманітаризації суспільства: світоглядні засади соціальної філософії освіти", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Стратегії освітнього процесу в інтеграції парадигм глобального розвитку і гуманітаризації суспільства: світоглядні засади соціальної філософії освітиАктивне виділення проблем освіти в якості спеціального предмета філософських досліджень у нашій країні відбувається ще з початку 1990-х років, що пов’язано як зі спробами реформування системи освіти в умовах “перебудови” процесів, так і з актуалізацією проблем освіти, характерною для соціальної теорії і практики розвинених країн Європи та Північної Америки. Виявлення граничних основ буття людини і суспільства в якості провідного завдання соціальної філософії дозволяє визначити провідну проблему філософії освіти - аналіз освіти як сущого в тих аспектах його цілісного існування, які випадають з поля зору спеціалізованих наук, які досліджують освіту в якості свого предмета. На основі аналізу численних підходів вітчизняних і зарубіжних дослідників філософських проблем освіти, здійснимо класифікацію основних підходів до розуміння статусу і завдань філософії освіти: Філософія освіти як сфера філософського знання, що використовує філософські підходи та ідеї для аналізу ролі та основних закономірностей розвитку освіти. При цьому розробка найбільш загальних філософсько-онтологічних категорій відбувається в процесі аналізу антропологічної проблеми сутності людини як субєкта освіти, проблеми освіти як сфери взаємодії суспільства і людини, колективної дії людей з приводу відтворення особистості і соціальних відносин, обгрунтування мети освіти і самого процесу цілепокладання як підстав відтворення соціальності, визначаються структурно-функціональні характеристики освіти як соціально організованого процесу внебіологіческі наслідування. Встановлюючи соціологічними методами зв’язок між фактами, гіпотезами та теоріями, він виділяє змінні, на основі яких і здійснюється та субстанціалізована конкретизація, яка і становить специфіку соціальної філософії освіти - окремі прояви, аспекти та елементи освітнього процесу розглядаються в якості окремого, якісно замкнутого “інобуття” освіти як загального процесу позабіологічного спадкування в суспільстві.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
