Стратегії копінг-поведінки особистості студента в ситуації неуспіху - Автореферат

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г. С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРоботу виконано в Інституті психології ім. Науковий керівник - доктор психологічних наук, доцент Щербан Тетяна Дмитрівна, Мукачівський державний університет МОН України, проректор з навчальної роботи Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Савчин Мирослав Васильович, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка МОН України, кафедра психології, завідувач кандидат психологічних наук, доцент Бохонкова Юлія Олександрівна, Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, МОН України (м. З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Інституту психології ім.Особлива уразливість молоді, що прагне до самоствердження, самоактуалізації, самореалізації, до успіху в житті, слугує підставою для розробки даної проблематики з метою впровадження ефективної психологічної допомоги стосовно опанувальної компетенції, подолання труднощів власними силами через підвищення стресостійкості та вироблення відповідних конструктивних поведінкових стратегій. Проте, до теперішнього часу бракує досліджень, присвячених вивченню стратегій копінг-поведінки на етапі первинної професіоналізації і, відповідно, не існує адекватного інструментарію для вимірювання копінг-поведінки особистості. Недостатня розробленість у вітчизняній психології проблеми опанування ситуаціями неуспіху як у теоретичному так і у прикладному аспекті зумовило вибір теми даного дисертаційного дослідження «Стратегії копінг-поведінки особистості студента в ситуації неуспіху». Мета дослідження полягає у зясуванні особливостей процесу копінг-поведінки студентів у ситуаціях неуспіху впродовж початкового етапу навчання у вищому навчальному закладі та побудові на цій основі програми психокорекційного впливу з метою цілеспрямованого формування конструктивних копінг-стратегій. Для перевірки гіпотези були визначені наступні завдання дослідження: · проаналізувати теоретичні підходи до проблеми ситуації та копінг-поведінки у сучасній психологічній літературі, визначити функцію навичок та ресурсів опанування у процесі первинної професіоналізації особистості студента у вищому навчальному закладі;Здійснений у розділі аналіз літературних джерел показав, що на сьогоднішній день феномен опанування неуспіху у навчальних ситуаціях не виділяється у окремий предмет психолого-педагогічного дослідження. Встановлено, що у більшості досліджень поняття «ситуація» визначається як система відносин людини з навколишнім світом, значуща для життя, розвитку і діяльності особистості. Ситуація розглядається не лише як спосіб організації субєктом явищ зовнішнього світу, але як чинник самопізнання, оскільки особистість не просто реагує на ту або іншу ситуацію, але і «визначає» її, одночасно оцінюючи себе у ній; тим самим вона конструює соціальний світ, в якому живе (К.О. Карабановою, з точки зору якої для особистості важкими стають ситуації, коли відсутні адекватні засоби її вирішення, що спричинює виникнення розривів між актуальними засобами діяльності (інтелектуальними, наочно-обєктними) і характером задачі, що вимагає від субєкта активності, спрямованої на її перетворення. Емоційно-орієнтований копінг активізується в наслідок емоційного реагування на ситуацію, не супроводжується конкретними діями, виявляється у вигляді спроб уникати подумки проблему взагалі, спробами залучення інших в свої переживання і включає: відчуття провини за нерішучість і нездатність справитися з ситуацією; емоційне відношення до проблеми, занурення у біль і страждання; зосередження на своїх недоліках; бездіяльність; відчуття роздратування і безпорадності.Копінг-поведінка розглядається як усвідомлені і цілеспрямовані дії особистості стосовно вирішення ситуацій неуспіху шляхом її перетворення відповідно до характеру розузгодження у структурі ситуації. Вибір ефективних способів опанування зумовлюється єдністю індивідуальних властивостей особистості, ресурсів та параметрів ситуації, що вирішується особистістю. Емпіричним шляхом підтверджено, що оптимальними для успішного опанування ситуації неуспіху у процесі первинної професіоналізації є проблемно-орієнтовані стратегії опанування, зокрема «планування вирішення проблеми», «пошук соціальної підтримки», «позитивна переоцінка» та ін. В ході констатувального етапу дослідження виділено ряд субєктивно значущих ситуацій неуспіху, а саме: низький рівень комунікативної компетентності, проблеми з успішністю, ситуація іспиту, процес формування нових навичок, невідповідність професійних уподобань реаліям наявної діяльності. За результатами констатувального етапу дослідження на основі ситуаційно-особистісного підходу розроблено та апробовано програму роботи зі студентами, яким властиві неконструктивні шляхи опанування ситуаціями неуспіху.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ