Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями детско-родительских отношений - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукВ то время в качестве причины детских страхов исследователи называли недостаточную эмоциональную близость родителя и ребенка, конфликты в семье, доминирование одного из взрослых, перестановку или инверсию традиционных семейных ролей, изолированность семьи в сфере внешних контактов (В.И. Причиной возникновения страхов у современных детей могут служить также новые стандарты образования, трудности вхождения детей в школьную жизнь, социальное неравенство в школе, вызывающее раздражение родителей и обеспокоенность будущим своих детей, отсюда их сверхтребовательность к собственному ребенку. Проблема возникновения страхов нередко осложняется тем, что многие родители не знают, как правильно реагировать на те или иные проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Страхи современных детей имеют возрастные и гендерные различия, обусловленные изменениями в социокультурной среде российского общества (снижение возраста начала обучения в школе, повышение требований к готовности ребенка к школьному обучению), а также такими особенностями детско-родительских отношений, как их деструктивный характер, отсутствие эмоциональной близости между родителями и ребенком, неполная семья. Поэтому страхи, свойственные детям младшего школьного возраста, становятся актуальными для детей шестого и седьмого года жизни.Наиболее распространенной точкой зрения на страх является та, которая рассматривает страх как реакцию на конкретную, реальную опасность, а тревожность - как переживание неопределенной, смутной, безобъектной угрозы (А.М. Две выборки разделились на несколько групп: Группа 1 - дети 5-6 лет с нормативным уровнем страха; Группа 2 - дети 5-6 лет с повышенным уровнем страха; Группа 3 - дети 6-7 лет с нормативным уровнем страха; Группа 4 - дети 6-7 лет с повышенным уровнем страха. С помощью методик «Страхи в домиках» и «Нарисуй свой страх» проводилось содержательное исследование страхов детей из каждой группы. Были выделены типы и виды страхов: «архаические страхи» (огня, животных, темноты, воды, стихии и др.), «пространственные страхи» (открытых площадей, замкнутых пространств, глубины, высоты и др.), «социальные страхи» (нападения, войны, уколов, врачей, заболеть и др.), «витальные страхи» (боли, крови, неожиданных звуков, смерти, смерти родителей и др.), «школьные страхи» (опоздания в школу или д/сад, наказания, получить плохую оценку, страх не выполнить задание), «магические страхи» (одиночества (в том числе психологического), чужих людей, сказочных персонажей, страх перед засыпанием, страшных снов и др.). Таким образом, доказаны различия в содержании страхов у детей 5-6 лет и 6-7 лет в зависимости от уровня страха: для детей 5-6 лет с нормативным уровнем страха свойственны «социальные страхи», в отличие от такой же группы детей 6-7 лет; «магические страхи» свойственны детям 5-6 лет с повышенным уровнем страха в сравнении с детьми 6-7 лет с повышенным уровнем страха; группа детей 6-7 лет с повышенным уровнем страха характеризуется большей частотой встречаемости «витальных страхов» по сравнению с детьми 5-6 лет с таким же уровнем страха.Содержания типичных страхов современных старших дошкольников, обусловлено новой социокультурной средой российского общества: ведущее положение начинают занимать «социальные страхи» и «школьные страхи». У детей 5-6 лет с повышенным уровнем страха наиболее часто встречаются «магические страхи» (одиночества, в том числе и психологического, страх сказочных персонажей и др.), «школьные страхи» (наказания, опоздания, страх не соответствовать требованиям родителей) и «социальные страхи» (нападения, войны и др.). Типы семейного воспитания, связанные с возникновением страхов у детей старшего дошкольного возраста, характеризуются: низким уровнем эмоциональной близости, высоким уровнем тревожности в детско-родительских отношениях, недостаточной способностью родителей воспринимать и понимать причины эмоционального состояния ребенка, низким уровнем безусловного принятия, неумением оказывать эмоциональную поддержку ребенку.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Авдеева Н.Н., Кочетова Ю.А. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей // Психологическая наука и образование 2008, №4. С. 35-47.

Кочетова Ю.А. Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями детско-родительских отношений // Психологическая наука и образование 2012, №3. С. 77-87.

Кочетова Ю.А. Психологическая коррекция детских страхов (Электронный журнал) // Психологическая наука и образование 2012, №1, http://www.psyedu.ru/journal/2012/1/2789.phtml.

Авдеева Н.Н., Кочетова Ю.А. Детско-родительские отношения как фактор возникновения страхов у детей // Материалы VI городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. Молодые ученые - московскому образованию. - М.: МГППУ, 2007;

Кочетова Ю.А. Программа «Психологическая коррекция детско-родительских отношений в семьях с детьми, страдающими страхами» // Оптимизация психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ: сб. научных трудов / Под ред.А.В. Калинченко. - М.: МПГИ, 2012. С. 61-72.

Размещено на .ru