Страхи детей дошкольного возраста и методы их коррекции - Курсовая работа

Специфика сегодняшнего времени, которая проявляется в повсеместно распространенной жестокости нашей социальной среды, которая порой пропагандируется средствами массовой коммуникации, несомненно, оказывает определенное влияние на психическое развитие личности современного человека. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребенком, говорят о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Спиваковская), лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребенку, которое порождает в нем тревогу и затем формирует враждебность к миру. Актуальность исследования проблемы определяется также тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.Страх, выступает как психоэмоциональное состояние личности, имеет не только биологические корни связанные с инстинктами самосохранения и продолжением рода, но и определяется социальными факторами развития, способствуя при этом жизнедеятельности человека как индивида, индивидуальности, личности. Если про многие детские проблемы можно сказать, что, скорее всего ребенок их со временем перерастает, то со страхами дело обстоит не так утешительно. Ребенок растет, а вместе с ним растут и страхи. Немов в психологическом словаре определяет страх как сильную эмоцию типа аффекта, которая чаще всего возникает в ситуациях реальной или мнимой опасности для жизни человека, сопровождающаяся чувством боязни, тревоги, а так же стремлением человека избежать или устранить соответствующую угрозу [11, с.419]. Страх - естественная и нормальная реакция организма на какую-либо опасность, но преобладание этой эмоции ведет к негативным психологическим последствиям: развитию эмоциональной неудовлетворенности, исчезновению положительных эмоций (смеха, чувства полноты жизни), тревожно-пессимистической оценке будущего.Гнев, страх, печаль - это плохо, и надо стремиться к тому, чтобы оградить ребенка от этих переживаний. Важно уметь видеть, что стоит за той или иной эмоцией, а применительно к эмоции страха - не только то, чего боится ребенок, а так же то, что стоит за этим страхом, чего на самом деле не хватает ребенку. Для здорового, нормально развивающегося малыша испуг и страх - естественная реакция познания окружающего мира, т.е. у каждого возраста есть «свои» страхи, которые в случае нормального развития со временем исчезают. Появление определенных страхов совпадает во временном отношении со скачком в психомоторном развитии ребенка; например, с началом самостоятельной ходьбы и получением большей «степени свободы» в освоении пространства, или, когда дети начинают узнавать своих близких, появление чужого, незнакомого лица может вызывать у них страх. Чувство недоверия и как результат повышенная тревога перед чужими людьми и новым может усиливаться тогда, когда ребенок перестает быть для матери главным центром внимания; когда она возвращается к тем занятиям, которые оставила на время беременности, если ведет себя с ребенком отстраненно, холодно или раздраженно.В этом случае общение взрослого с ребенком носит авторитарный характер, ребенок теряет уверенность в себе и в своих собственных силах, он постоянно боится отрицательной оценки, возникает страх, что он делает что-нибудь не так. Тревожность ребенка может вызываться и особенностями взаимодействия воспитателя с ребенком, превалированием авторитарного стиля общения или непоследовательности требований и оценок. Воспитателю также необходимо знать ситуации, которые могут вызвать детскую тревожность, прежде всего ситуацию непринятия со стороны сверстников; ребенок считает: в том, что его не любят, есть его вина, он плохой (“любят хороших”) заслужить любовь, ребенок будет стремиться с помощью положительных результатов, успехов в деятельности. В случае их предвидения, ожидания или частых повторов одной и той же ситуации, вызывающих тревогу, у ребенка вырабатывается стереотип поведения, некий шаблон, позволяющий избежать тревоги или максимально ее снизить. Противоречивое внутреннее состояние ребенка может быть вызвано: противоречивыми требованиями к нему, исходящие из разных источников (или даже из одного источника: бывает, что родители противоречат сами себе, то позволяя, то грубо запрещая одно и то же); неадекватными требованиями, несоответствующие возможностям и стремлениям ребенка; негативными требованиями, которые ставят ребенка в униженное, зависимое положение.

Содержание

Введение

1. Проблема страхов в психолого-педагогической литературе

2. Особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста

3. Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребенка

4. Методы коррекции детских страхов

Заключение

Список используемой литературы