Страхи детей дошкольного возраста и детско-родительские отношения - Дипломная работа

СТРАХИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯТема нашей дипломной работы посвящена изучению страхов детей дошкольного возраста и детско-родительских отношений. Страхи, возникшие в жизни ребенка, прежде всего, говорят о том, что он чувствует угрозу своему благополучию - безопасности, самооценке, любви своих близких. Нужно отметить, что изучение детских страхов и их взаимосвязи с особенностями детско-родительских отношений занимает особое место в психолого-педагогической науке. Это особенно актуально, поскольку наличие тех или иных страхов у детей, а также интенсивность их выраженности во многом определяют эмоциональное благополучие детей, что в свою очередь влияет на процесс социализации ребенка и формирования его личности. Сформировать выборку эмпирического исследования и выбрать диагностические методики, направленные на изучение страхов у детей и детско-родительских отношений.Селли, в онтогенезе происходит замещение инстинктивных страхов, которые преобладают в раннем детстве, на страхи, которые формируются в результате жизненного социального опыта ребенка. Например, страх у ребенка, как правило, возникает тогда, когда его плач не вызывает у матери реакции - накормить его. Большинство ученых полагают, что страхи у детей являются обычным явлением для онтогенеза психики и важны для ребенка. В случае нормального психического развития страхи у детей представляют собой важный психологический феномен, который участвует в процессах поведенческой регуляции ребенка. Причиной формирования данного страха у ребенка авторы считают развитие детской картины мира, когда ребенок начинает осознавать смерть как завершение или конец жизни.Изучить страхи у детей дошкольного возраста. Тест содержит несколько критериев, свидетельствующих о наличии или отсутствии признаков агрессивности у ребенка, тревожности и страха. Наиболее распространенным у детей в выборке является высокий уровень выраженности страха (60% - 12 чел.), далее по своей популярности среди детей идет средний уровень (35% - 7 чел.) и, наконец, наименее распространенным является низкий уровень выраженности страха (5% - 1 чел.). Данные приведены на основании обобщения результатов диагностики детей по методикам «Страхи в домиках», «Неоконченные предложения» и «Рисунок несуществующего животного». Следовательно, на основании анализа среднегруппового профиля признаков отношения у родителей к семье и ребенку можно заключить, что в первую очередь для родителей в семейных отношениях важно не обидеть своего ребенка, и меньше всего родителей заботит их собственное ощущение самопожертвования при семейной жизни и воспитании ребенка.Проведенное исследование проблемы страхов детей дошкольного возраста и детско-родительских отношений предусматривало теоретический анализ и эмпирическое изучение такого аспекта данной проблемы, как изучение страхов у детей дошкольного возраста в зависимости от особенностей детско-родительских отношений. И не обошли своим вниманием анализ причин возникновения и особенностей переживания страхов у детей дошкольного возраста, а также пороанализировали роль детско-родительских отношений в формировании детских страхов. При этом у детей старшего дошкольного возраста наиболее распространены следующие страхи: нападения, пожара, войны, смерти родителей, страх опоздать, страхи боли, уколов, транспорта, огня, животных, сказочных персонажей, страхи перед засыпанием, страхи темноты, страшных снов, наказания, одиночества, глубины, воды. Основными причинами детских страхов являются: неуверенность в себе, которая вызывает у ребенка робость, тревожность и несамостоятельность; недостатки и ошибки умственного воспитания, последствиями которых являются низкий уровень знаний ребенка, а также его сниженная познавательная активность. При этом внутренний конфликт у ребенка обуславливается следующими основными причинами: ситуация ссоры между родителями, которая вынуждает ребенка занимать ту или иную сторону; родители и детский сад предъявляют к ребенку противоречивые требования к его поведению (что одобряют родители, не поощряется в детском саду); наличие противоречия между завышенными притязания ребенка с одной стороны и его реальным возможностями с другой; у ребенка не удовлетворяются его основные социальные потребности, такие, как потребность в любви и самостоятельности.