Аналіз когнітивних схем статусу "мама": центрального системоформувального, підпорядкованого, другої в ієрархії, основної життєво важливої особи для психоемоційного розвитку дитини. Характеристика особливостей розвитку пізнавального потенціалу дитини.
При низкой оригинальности работы "Історико-культурні та соціальні особливості формування статусу і ролі сучасної матері в контексті розвитку пізнавального потенціалу дитини", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
До них належать: гарантована державою можливість матерів доглядати маленьку дитину і до певного віку отримувати для цього матеріальну допомогу; правовий і соціальний захист материнства і дитинства, що забезпечує уряд через законодавство та спеціальні соціальні програми; уже кілька поколінь матерів, які отримали обовязкову освіту найнижче на рівні другого ступеня загальноосвітньої школи (середньої школи N° 1); вихід жінок на один рівень із чоловіками в освітніх і карєрних можливостях; суттєвий зсув угору за віковою лінією періоду укладення шлюбу та часу народження жінками першої дитини. Метою статті є аналіз особливостей, які характеризують статус та роль сучасної матері загалом та в контексті розвитку пізнавального потенціалу дитини: того, як статус і роль змінюються у плані історичному, культурному і соціальному та , відповідно до контексту, трансформується, оновлюючи статусно-рольові характеристики матері (її місце і функції) у соціальному просторі сімї. Узагальненим результатом цих напрямів був вияв характеристик емоційного звязку “мати - дитина”, негативних наслідків втрати такого звязку для психоемоційного розвитку дитини, позитивні кореляційні залежності між відсутністю материнської любові й наявністю психопатологічних відхилень у пізнішому розвитку дитини. Серед вітчизняних психологів, які в другій половині ХХ ст. розглядали проблеми формування системи відношень матері до дитини, питання про статус і роль матері, вивчали психотерапевт і психоневролог В. Дослідник узагальнила, що “до основних завдань батьківської просвіти фахівці відносять допомогу батькам у дослідженні істинних почуттів малюка, установлення співробітницького спілкування між батьками й дітьми, нової етики стосунків родини з дитиною.Йєменського - це перша школа дитини, і досі цивілізація не спромоглася подбати про систему підготовки вчителя для цієї школи, а отже, там діяли і діють механізми самоорганізації.
Вывод
“Материнська школа” у Я. А. Йєменського - це перша школа дитини, і досі цивілізація не спромоглася подбати про систему підготовки вчителя для цієї школи, а отже, там діяли і діють механізми самоорганізації. Це означає, що, окрім позитивного досвіду, норм материнського ставлення, стилю і характеру материнської поведінки із покоління в покоління транслюються установки, стереотипи і стандарти материнської безвідповідальності, агресії, егоїзму, антипедагогічної та абюзерної поведінки. Видається доцільною трансформація ідеї “материнської школи” в заклад неформальної освіти - “Школу матері”, яка б допомогла сучасній жінці, що бере на себе відповідальність материнства, усвідомити свої актуальні відношення, когнітивні конструкти, розвинути їх, навчитися технік організації взаємодії і педагогічного впливу, яких не надала їй сімя, що її виховала. Таким чином ранній пізнавальний розвиток буде відбувати в умовах більш компетентного педагогічного впливу батьків.
2. Івасішина С.В. Організація педагогічної просвіти батьків дітей дошкільного віку у США: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки ” / С. В. Івасішина. - Харків, 2012. - 20 с.
3. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья: Т. 1 /А.С. Спиваковская-Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 304 с.
4. Хартман О.Ю. Психологічні чинники становлення відповідальності батьків за розвиток дитини дошкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / О.Ю. Хартман. - Харків, 2010. - 20 с.
5. Тематичний словник-довідник з соціології/ Заред. В.В. Кохана; укл. А. Александровська, Є. Буга, Ю. Ткачук та ін. - Чернівці: ЧНУ, 2009. - 112 с.
6. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - Санкт- Петербург: Питер, 2008. - 672 с.
2. Ivasishyna, S.V. (2012). Orhanizatsiia pedahohichnoi prosvity batkiv ditei doshkilnoho viku u SSHA [Organization of pedagogical education of parents of preschool age children in U SA]. Extended abstract of candidates thesis. Kharkiv, 20 p. [in Ukrainian].
3. Spivakovskaya, A.S. (2000). Psikhoterapiya: igra, detstvo, semya: T. 1 [Psychtherapy: game, childhood, family: V 1]. Aprel Press, EKSMO-Press Publ., 304 p. [in Russian].
4. Hartman, О. Yu. (2010). Psykholohichni chynnyky stanovlennia vidpovidalnosti batkiv za rozvytok dytyny doshkilnoho viku [Psychological factors of development the parents’ responsibility for the development of preschool age child]. Extended abstract of candidates thesis. Kharkiv, 20 p. [in Ukrainian].
5. Kokhana, V.V. (Ed). (2009). Tematychnyi slovnyk-dovidnykz sotsiolohii [Thematic vocabulary on Sociology]. Chernivtsi: Chernivtsi National University, 112 p. [in Ukrainian].
6. Eidemiller, E.G. & Yustitskis, V. (2008). Psikhologiya i psikhoterapiya semi [Psychology and psychotherapy of a family]. Saint-Petersburg: Piter Publ., 672 p. [in Russian].
25 грудня 2017
Різдво за Католицьким обрядом
Різдво - одне з найважливіших християнських свят, яке 25 грудня відзначають Християни західного обряду, а через два тижні після цього - християни східного обряду. Різдво знаменує народження Ісуса Христа, який, за віруванням християн, посланий Богом у світ для спасіння людства. Саме цей день подлив історію на “до” і “після” - від народження Христа почалось сучасне літочислення під назвою “наша ера”.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
