Изучение влияния осознанной саморегуляции на продуктивные аспекты общительности личности. Выявление связи между стилевыми особенностями саморегуляции и коммуникативными свойствами. Анализ различий в проявлениях и факторной структуре общительности.
При низкой оригинальности работы "Стилевые особенности общительности педагогов с различным уровнем развития осознанной саморегуляции", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Стилевые особенности общительности педагогов с различным уровнем развития осознанной саморегуляцииКлючевые слова: индивидуальные особенности, осознанная саморегуляция, педагогическое взаимодействие, общительность, факторная структура общительность коммуникативный саморегуляция Для диагностики компонентов общительности в нашем исследовании была использована методика А.И.Крупнова, которая позволяет, с нашей точки зрения, исследовать психологические особенности общительности как стилевые, то есть устойчиво проявляющиеся в деятельности и поведении. В психологии рассматривались отдельные аспекты и стороны общительности личности: общительность изучалась при различных возрастных [Жемчугова, 2009; Крупнов, 2007; и др.], гендерных [Кудинов, 2009], национально-этнических особенностях, проводилось ее сопоставление со свойствами нервной системы и типами темперамента, с установками на межличностное взаимодействие, с типом отношения личности к людям, с индивидуальным стилем и продуктивностью профессиональной деятельности [Закамская, 2007], с другими личностными чертами. Однако исследований, рассматривающих общительность в связи с индивидуальными особенностями осознанной саморегуляции, не проводилось. Это свидетельствует о том, что высокий уровень осознанной саморегуляции позволяет адекватно оценивать место и роль общительности в жизнедеятельности человека и, соответственно, оптимально осуществлять построение взаимодействия, в то время как осведомленность связана с поверхностным представлением об общительности как личностно значимом качестве человека, не предполагающем какой-либо регуляции, рефлексии и оценивания.Результаты исследования свидетельствуют о том, что уровень осознанной саморегуляции влияет на проявление общительности личности, а также выступает необходимым психологическим ресурсом в реализации и достижении целей взаимодействия. Сравнительный анализ стилевых особенностей общительности педагогов с различным уровнем осознанной саморегуляции показал наличие специфики в проявлениях общительности. Педагогов с высоким уровнем осознанной саморегуляции характеризует стремление к продуктивному взаимодействию, активность и инициативность в поддержании контактов, адекватное оценивание собственных психологических ресурсов в осуществлении общения, высокий уровень рефлексии и меньшее количество трудностей в реализации общительности. Учителя с низким уровнем осознанной саморегуляции характеризуются сниженной потребностью в контактах, избегают ситуаций с интенсивным и динамичным общением, а низкий уровень осознанной саморегуляции ведет к сбоям в общении и возникновению трудностей в реализации общительности.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
