Стиль педагогічного спілкування вчителя початкових класів школи-інтернату як чинник мотивації учіння дітей - Автореферат

УДК 37.015.3 159.947.5 376.64 дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук СТИЛЬ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ ЯК ЧИННИК МОТИВАЦІЇ УЧІННЯ ДІТЕЙРобота виконана у Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Москалець Віктор Петрович, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, кафедра загальної та експериментальної психології, завідувач. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Савчин Мирослав Васильович, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, кафедра психології, завідувач; Захист відбудеться 4 листопада 2004 р. об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 20.051.04 у Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника за адресою: 76025, м. З дисертацією можна ознайомитися у науковій бібліотеці Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника за адресою: 76025, Івано-Франківськ, вул.За даними дослідження Державного інституту проблем сімї та молоді, на 1 січня 2003 року у нас діяло 52 школи-інтернати, в яких навчалось 12590 дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування. Зважаючи на актуальність психолого-педагогічної проблематики соціального сирітства і нерозробленість ключових питань цієї проблематики - гуманізації педагогічного спілкування у дитячих будинках та школах-інтернатах і оптимального розвитку мотиваційної сфери вихованців таких закладів, ми обрали тему дисертаційного дослідження: “Стиль педагогічного спілкування вчителя початкових класів школи-інтернату як чинник мотивації учіння дітей”. Мета дослідження полягає у вивченні характеру каузальних залежностей між стилями педагогічного спілкування вчителів шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, і показниками мотивації учіння молодших школярів шляхом відслідкування її динаміки. В структурі мотивації учіння молодших школярів протягом навчання у школі-інтернаті відбуваються значні динаміко-інтегративні процеси, які перебувають у каузальному звязку з формальною та змістовою сторонами стилю педагогічного спілкування їхніх вчителів. Засобом підвищення мотивації учіння молодших школярів шкіл-інтернатів має бути тренінг для вчителів початкових класів, спрямований на оптимізацію стилю їх педагогічного спілкування у відповідності з гуманістичними психолого-педагогічними принципами і врахуванням специфіки навчально-виховного процесу у школах-інтернатах.У першому розділі - “Теоретичний аналіз проблеми стилю педагогічного спілкування вчителя та мотивації учіння молодших школярів школи-інтернату” - розкрито теоретико-методологічні підходи до вивчення стилю педагогічного спілкування, висвітлено характерні особливості спілкування в системі “вчитель-учень” в умовах школи-інтернату, визначено змістові та структурні складові мотивації учіння молодших школярів і її особливості в учнів початкових класів шкіл-інтернатів; окреслено сутність взаємозвязку стильової організації педагогічного спілкування та мотивації учіння. Вважаємо, що виділення цих аспектів ліберального стилю педагогічного спілкування (коли вчитель загалом дружелюбно ставиться до учнів, але у взаєминах з ними проявляє авторитаризм) є свідченням специфіки характеру спілкування вчителів шкіл-інтернатів із ліберальним стилем. Результати дослідження комунікативного компонента стилю педагогічного спілкування показали, що із загальної кількості опитаних 6,3% вчителів шкіл-інтернатів притаманна напружена комунікативна діяльність, 56,2% педагогів високо оцінюють власний рівень комунікабельності (на заняттях цих педагогів панує дружня атмосфера та активне співробітництво), а 37,5% педагогів оцінили свій рівень як задовільний (вчителі легко входять у контакт з учнями, але не всіх охоплюють своєю увагою). Аналіз комунікативних рис у стильовому аспекті спілкування вказує на те, що у педагогів з авторитарним стилем педагогічного спілкування оцінка власної комунікативної діяльності є набагато нижчою, ніж оцінка їх спілкування експертами, що свідчить про авторитет, які мають ці вчителі у педагогічному колективі шкіл-інтернатів. Вивчення рівня мовленнєвої тривожності в залежності від стилів педагогічного спілкування виявило наступне: у 83,3% вчителів з авторитарною стильовою організацією педагогічного спілкування, у 75% педагогів із ліберальним стилем педагогічного спілкування та у 66,7% вчителів із демократичною спрямованістю переважає дуже висока мовленнєва тривожність.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ