Становлення та розвиток шкільної географічної освіти в Україні (ХІХ-ХХ століття) - Автореферат

Інститут педагогіки АПН УкраїниАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Науковий консультант доктор педагогічних наук, професор Сиротенко Анатолій Йосипович, Інститут проблем виховання АПН України, головний науковий співробітник лабораторії діяльності позашкільних закладів. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Бондар Віталій Іванович, Інститут спеціальної педагогіки АПН України, директор; доктор педагогічних наук, професор Побірченко Наталія Семенівна, Уманський державний університет ім. З дисертацією можна ознайомитись у науковій частині Інституту педагогіки АПН України (04053, м.Шкільна географічна освіта як одна із складових духовного становлення особистості потребує сьогодні нових підходів, нових шляхів розвитку, удосконалення змісту та технологій побудови навчально-виховного процесу, методологічної переорієнтації географічної освіти на особистість. Шкільна географічна освіта має розкривати роль географічної науки в житті суспільства, в раціональному використанні природних багатств, формувати у школярів цілісний географічний образ планети Земля (від вивчення свого району, області, держави до світових закономірностей і процесів), виробляти вміння визначати актуальні проблеми розвитку суспільства та природи, вчити оцінювати якість довкілля, вести спостереження на місцевості, спрямовувати зусилля на розвязання глобальної проблеми сьогодення - збереження довкілля. Існує нагальна потреба, по-перше, у систематизації, аналізі й узагальненні всіх явищ і процесів, повязаних з розвитком шкільної географічної освіти, по-друге, - у розробці обґрунтованої періодизації її розвитку, по-третє, - у визначенні можливостей застосування досвіду, нагромадженого вітчизняною шкільною географічною освітою в сучасній школі. Мельничук “Становлення та розвиток шкільної географічної освіти в Україні в першій половині ХХ століття” (2004), де проаналізовано позитивні зрушення та характерні особливості викладання географії в школах України з 1900 до 1950-х років, розглянуто питання удосконалення навчальних планів і програм з географії, їх значення для становлення і розвитку предмета. Враховуючи сучасне соціальне замовлення на забезпечення якісної освіти, недостатню готовність масової педагогічної практики до його розвязання, відсутність необхідного осмислення теорії і практики шкільної географічної освіти в історико-педагогічному аспекті, ми обрали тему дисертаційного дослідження “Становлення та розвиток шкільної географічної освіти в Україні (ХІХ-ХХ століття)”.Під шкільною географічною освітою розуміємо цілісне й системне суспільно-педагогічне утворення, що поєднує: практику вивчення географії (певним чином організований навчальний процес у вигляді різноманітних курсів на різних ступенях школи), теорію навчання (під нею розуміємо методику навчання географії як окрему педагогічну дисципліну, що досліджує процес навчання в його внутрішніх і зовнішніх звязках та закономірностях), процес управління географічною освітою. Вивчення шкільної географічної освіти як цілісної педагогічної системи, структура якої містить цілі, завдання, зміст освіти, де у вигляді окремих курсів відображені здобутки географії як науки, методи, засоби і форми організації навчально-виховного процесу, теоретичні та прикладні ідеї і надбання методики викладання в історично-педагогічному аспекті, передбачає узагальнення, систематизацію, класифікацію нагромаджених історико-педагогічних знань через аналіз і синтез відповідних наукових джерел і базується на філософських, культурологічних, аксіологічних, синергетичних засадах, а також конструктивно-генетичному та історико-компаративістському підходах. Виділяємо етапи: 1800-1864 рр. - формування елементів шкільної географічної освіти; 1864-1905 рр. - розвиток шкільної географічної освіти як цілісної системи; Це період становлення шкільної географічної освіти, зі складністю і суперечливістю основних тенденцій, що дозволяє нам виділити тут два етапи розвитку шкільної географічної освіти: 1800-1864 рр. - формування елементів шкільної географічної освіти і 1864-1905 рр. - розвиток шкільної географічної освіти як цілісної системи. Протягом 1864-1905 рр. відбувається формування основних елементів системи шкільної географічної освіти: більш-менш стабільної структури, відібраного й уніфікованого змісту, навчальних цілей і завдань, доступних у достатній кількості засобів навчання, методики навчання географії як науки, що представлена певною кількістю праць, які висвітлюють як питання практики, так і теоретичні напрацювання.(Розроблено питання щодо методів і засобів навчання, питання контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів) (Проаналізовано внесок вченого у розвиток педагогічної науки, методику викладання географії в сучасній школі). Сучасні проблеми виховання та шкільна географія // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ